合作学习在小学英语教学中的运用

方艾

【摘要】合作学习在小学英语学习中是一种十分有效的学习方式，现已成为课堂教学中不可或缺的组成部分。合作学习注重学生个体的差异性，在合作学习过程中，学生通过合作培养自身的竞争意识和合作精神，在很大程度上促进了自身的思维发展，让学生学会在不断的合作和竞争中体验、探索新的学习方法，学会怎样与他人相处，怎样发现和弥补自身的不足。

【关键词】合作学习;小学英语;应用研究

随着教育改革的不断深入，合作学习在小学英语课堂教学中得到了越来越广泛的应用，很多小学都对此做出了积极的探索。在新课程改革的大背景下，教师应当积极地进行探索和研究，将合作学习作为课堂教学的重要内容，把合作学习应用于英语课堂教学之中。新课程改革要求改变以教师为中心的局面，这就需要教师以学生为主体，促进学生积极主动地进行合作学习。

一、合作学习的定义

合作学习是指通过一组帮助人们一起互动的程序来完成特定的目标或最终的成果开发，这个成果通常是具体的内容。通过双边合作活动，个人可以帮助自己和小组的所有其他成员，这些合作给每一个团队成员带来分担其他工作部分的力量，从而获得一个完整的整体工作成绩，然后他们因为团队精神为自己感到骄傲。一个良好的相互依存的精神将成为他们在合作学习过程中工作的本质，学生们最终会意识到，只有相互合作，才能圆满完成任务。

二、合作学习的重要性

课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往。这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接收信息，易于激发学生的参与意识，从而促进学生掌握外语进行交往的技巧。可见，在英语教学中包括小学英语教学中开展小组合作学习是非常必要和有效的。

（一）大班化教学的需要

由于现在小学班级规模大，人数过多，实行传统意义上的大班教学，学生靠机械记忆去背诵单词与对话，被动地接受知识，容易打击学生学习的积极性，限制学生全面开展课堂互动性交际活动，进而影响学生提高语言运用的能力，也容易导致学生的两极分化，这非常不利于学生的成长和发展。而《新课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，要倡导学生动手实践、感知和体验，自主探索和合作交流。在课堂中开展小组合作学习，这是实现这个目标最合适的途径和方法之一。

（二）培养合作能力的需要

新时代召唤有合作精神和合作能力的人才，合作是一种比知识更重要的能力，它已经成为新时代人最需要的一种素质。而进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力，这对于学生的终身发展非常重要和必要。

三、合作学习的具体操作

（一）合理分组

小学生处于学习水平分化的关键期，在英语课程的学习特点上有着很大的区别。所以，教师应当根据学生的性别、成绩、性格特点及学习能力等进行均衡分组，组内的每一位学生都应当具有互补性和互助性，这样既可以有效地促进每一个小组之间进行有效的竞争，也能够使组内学生得到全方位的发展。合理分组主要有以下三种形式：

第一，每一个班级大约都是50个人，教师可以将学生平均分成十组，每一个小组中都会有三个英语成绩较好的优秀生以及两个成绩较差的后进生。

第二，为了保证组内学生活动方便，教师可以采用座位就近原则，按照座次就近分组，让座位相邻的学生分成一组，每一个小组由前后四个人组成。

第三，同桌两人两两分成一组，第三种形式小组数相对较多，但是比前两种更加方便，由于组内人数较少，学生在学习方面的督促性比较强，在英语课堂上可以做“Workinpairs”等活动。小组合作的时候，教师应当充分考虑到每一位学生，尤其要特别注意那些英语学科比较弱的学生，积极鼓励这部分学生加入小组合作，让他们在实践中体会学习英语的乐趣。

（二）设置任务

设定任务时必须首先考虑到学生原有的知识以及经验水平，再者也要对其水平有提高作用。基于此，需设定难易适中，符合学生实际学情的任务。只有对学生的现有知识和经验具有挑战性，开放性和探索性的任务才是有效的。例如，在复习和巩固有关人物特点的形容词“tall/short/fat/thin/...”，笔者设置了合作学习任务，“帮助小熊找到他的母亲”，让每个小组编成对话，并发挥他们的想象力把它表演出来。由于学生掌握了相关词汇和句型，每个小组都成功地编出了内容丰富有趣的故事。

（三）科学评价

小组活动进行之后，老师要注重对学生个人的评价，而不是整个团队的评价，教师将更加重视对合作研究的结果评估，而不是对学习过程和学习方法的评价。教师要更多评价学生的学习态度、学习习慣、参与度、创新意识和实践能力，关心性格内向的学生给予她们更多的关注。

结语

实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。合作学习的关键是合作，合作学习的主阵地在课堂，合作学习的课堂组织形式不是固定的，教师在教学中应该根据具体情况设计适合自身教学特点的合作学习形式，让学生在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学。