信息技术课程教学时微课的应用研究

庄正易

摘要：新课程改革的标准就是强调学生具有的学习方式的转变，学生的自主学习也是新课程提倡的一种重要的学习方式。本文首先对于微课的含义以及信息技术课程的特点进行介绍，同时重点的阐述了信息技术课程里面微课的利用，最后得出结论其可以提高教学的效率，培养学生的创新能力。

关键词：微课；教学手段

1.微课的基本概念

我国国内的著名微课实践研究者胡铁先生认为：微课就是依据新课程标准以及教学实践的需要，通过视频教学作为主要的载体，反映了教师在课堂教学的时候针对于某一个知识点或者是教学环节展开的教与学的活动各种的资源有机的结合起来。

在我看来微课就是短小精悍的在线教学视频，其通过阐述某一个知识点作为基本的目标，主要的形式为学生自主自助的学习形式。通过与传统的课堂实录的视频教学相比，微课资源是短小精悍的，内容也是简明扼要，目的性非常的强。微课的视频时长一般为几分钟，非常符合学生视频驻留的规律特点。利用微课进行教学可以做到主题明确，重点突出，使得学生可以利用最高的学些效率获取关键的内容，同时也是可以满足学生对于不同的知识点具有针对性的学习。

2.信息技术课程与微课

信息技术就是一门以培养学生信息素养作为主要宗旨的课程，具体来说主要就是培养学生收集、储存以及处理、评价信息的基本能力。这样能够基本课程的特点就是通过应用为主，从应用开始学习，在对于问题的解决中进行知识的获取，突出自己的动手能力与创新能力。

因为信息技术本身具有非常强的实用性、可自学性以及学习的进度一般具有很大的差异，在这样的教学群体里面应该做到因材施教，实施比较彻底的异步教学。

在利用微课进行教学时候，我们可以将知识点打碎，制作成各个知识点的微课，使得学生可以自主与自助的进行学习，转变为时间上面的异步为异步进度上面的同步。在信息技术教学的课堂上面，因为计算机操作具有严格的顺序性，每个学习者随时都是有可能出现在操作上面的卡克，这个时候需要对其其他的人员对于学习者进行一点通形式的及时帮助。我们可以建立成体系的信息技术学科的微课，在出现卡克的时候，学生是可以通过微课对于这一部分的内容进行学习，这样就有很强的针对性，也会使得学生接受，更加乐于去学习。

3.微课对于信息技术教学产生的变化

3.1微课可以改变教学的形式

过去信息技术教学的时候，教师所采用的教学形式都是过于的单一与传统，使得学生经常的面对这些枯燥的书本知识，学生具有的积极性很有可能被打击。不过教师将微课引入到课堂里面的时候，就会改变教学的形式。

例如教师对于对于Word修饰的部分进行讲解的时候，就是可以利用微课视频教学的方式来进行的额，首先就是将Word基本知识内容做成简单的结构图，在视频里面清晰的展现给学生，这样学生的脑海里面就会形成Word基本的印象结构，这有助于学生在日后观看更加的具有目的性。同时也会使得教学的额目的更加的明确，教学结构更加的紧凑，从而提高了学生的学习效率，利用全面的微课视频教学的方法，可以全面的提高学生信息技术学科的知识水平。

3.2可以拓宽教学的层面

微课不仅仅是一种新颖的教学手段，同时也是可以满足学生具有的更多的知识需求，微课是可以提供比较全面且细致化的知识结构，有助于学生进行查漏补缺，最后实现选择性的学习，从而提高了信息的技术水平。特别是最近几年，因为互聯网的普及，学生可以自由的选择需要的微课视频进行观看，这样就增强了学生的信息知识获取的能力。

例如在教师讲解“声音的编辑与加工”的时候，可以保证微课教学主旨的契合，与此同时，在通过讲解声音编辑与加工的时候，也是需要告知学生可以应用的其他学科，也就是需要教会学生对于知识的运用，而不是简单的为了应付考试进行学习，这样的微课教学就是可以拓宽教学层面，也是有利于学生在日后的学习里面自如的应用信息技术，提高学习的效率。

3.3微课的学习可以缩短学生之间具有的差异

微课是对于原有的教学模式进行良好的补充与更新，同时也不是对于传统教学方式的取代，这样就是意味着微课具有更好的目的性。

学生学习的时候一般面临比较大的学习压力，同时对于信息技术的重视程度也是比较低的，使得学生之间的信息技术水平存在明显的差异。微课是可以将信息技术知识分解成不同的知识结构，每一节的微课都是可以针对于知识点进行授课，也是可以将微课的视频上传到网络上面，使得学生可以进行自主的选择，这样就是缩短了教学的时间，又是可以实现全体学生获得全面的知识内容，自主选择知识点难点也是逐一的突破，提高了信息技术学科的知识水平，缩短了学生之间的差距，从而使得学生获得均衡全面的知识。

3.4教师主体地位的转变

微课开始关注教师的生命主体地位，促进教师自主、自觉、自信的主体发展。首先，微课中的教师是学习的主体，他们可以根据自身的爱好选择微课资源，获得选择的主体性。微课中的教师实现了有针对性的碎片化学习，提高了学习的效率。这些都极大的提升了教师的自主性和自觉性。其次，微课设计更加生活化、简单化的设计素材，使教师可以基于身边的小故事、小策略、小素材，根据学生的兴趣、教学的需要来选择课程开发内容，成为真正的课程设计者，进而增强课程设计的主动性、自觉性、积极性，成为名副其实的“主导者”。

3.5微课今后的发展趋势

目前微课程在教育领域的研究初见成效，但研究的深度和广度还需拓展。今后将更多关注其“与不同的学科、不同群体进行整合，有效促进学生的正式与非正式学习”。微课程是一种教学资源也是一种社会资源，今后将更多地应用于社会生活的方方面面，比如采用微课程的方式向大众传播某种绿色环保理念，或通过微课程进行某一生活技能的学习等。拓展微课程的应用领域将对教育和社会发展带来极大的机遇。

结束语：

通过上面的分析，运用微课可以改善信息技术课程具有的枯燥氛围，同时也是有利于课堂教学质量的提高。随着信息技术的不断发展与进步，我们应用微课教学的模式，是可以将最新的信息传达给学生，拓宽了学生的知识层面，使得学生对于单个知识具有更为深刻的印象，也是有利于学生深入的掌握信息技术含有的内容。微课的教学手段还是可以有效的提高教师的教学水平，使得学生的学习效果也是成倍的提升，所以微课是一门非常值得推广同时需要深入运用的教学手段。

参考文献：

[1]张锡霞，张红云.信息技术与学科课程整合的三种基本模式[J].当代教育科学 2005年17期

[2]赵永建，祝春美，赵冰泉.基于网络的信息技术与数学整合的思考[J].甘肃农业 2005年09期