谈情境教学在小学美术教学中的应用

孙睿

目前，我国的教育制度在逐渐完善，也对小学美术教学提出了更高的要求。美术是小学义务教学的必学课程，所以要能激发小学生的学习兴趣，只凭借单一的教学方式是远远不够的，所以情境教学的应用就显得尤为重要，在满足学生视觉的同时，更要让他们在心理上认为是一种美的享受。

一、情境教学的含义及设计原则

充分了解了情境教学的含义后，才能在实践中体现其价值。课堂中沉闷的学习气氛对美术教学显然是不利的，挖掘学生的审美能力，培养他们的情操是美术教学的主要目的。从生活中寻找素材，从课堂中感悟生活，源源不断地获得创作灵感。教学情境的设计决定了教学的方式，也决定了学生接受的形式。

1.情境教学的含义

在实际教学过程中，教师根据课程内容进行延伸的一种教学环境就是情境教学。这种教学环境是人为设计的，从情和境、因与果之间的关系为起点，创造具有典型代表的教学场景，将学生的情感、态度和认知、意识结合起来的一种教学方式。教师让学生在完成任务、获得新知识的同时，增强团结合作、积极参与的精神。

2.情境教学设计的原则

情境教学在设计的过程中要遵循教学大纲的要求，也要把学生的认知特点作为参考的因素之一，创设真实的、积极向上的、贴近生活的美术学习情境，重视学生思考问题的脉络，满足他们对新鲜事物的求知欲。

二、情境教学在小学美术教学中的具体应用

小学生的想法是天真烂漫的，在他们的眼中，世界是五彩斑斓的，美术在引导学生对世界的认知方面也是不可或缺的，天空不一定是深蓝色，太阳不一定是大红色，他们通过手中的笔表达自己的内心世界。美术教学不仅可以增强学生的创造力、记忆力和想象力，还可以让他们发现生活中的美，让他们热爱生活。

1.童话故事情境教学

每个人对童年最印象深刻的应该就是父母在自己睡觉前讲的童话故事，《灰姑娘》、《农夫和蛇》等童话故事还没等到会看书时就已经耳熟能详了。教师在美术教学过程中可以巧妙地布置场景，将课上要讲的内容以故事的形式讲给同学们听，让学生在美丽的童话故事里感受艺术的真谛。无论是绘画、剪纸或是人物形象的描述都可以通过设置故事完美地展现，与此同时，学生在讨论的过程中创作热情和灵感被调动，大胆想象，在艺术创作中融入自己真挚的情感。

2.音乐情境教学

动人的音符、唯美的旋律，在不同的情境下给人以不同的感受。在美术的教学中，融入音乐的欣赏更能给人一种身临其境之感。

3.游戏情境教学

在讲课的过程中添加游戏情境，更能调动小学生参与的兴趣。课堂本就不应该是悄无声息的，在玩的同时感受艺术的真实含义。当教师讲授《我们的影子》时，可将学生带到操场，璀璨的阳光下，学生自由舞动，尽情嬉戏耍闹。教师在与学生的互动过程中拉近了与学生的距離，进一步了解了学生的性格特征，为以后的课堂教学打下基础。

4.角色体验，表演教学情境

教师给出大致情境，由学生自己发挥，将内心所想通过故事的形式再现，体验每个角色，将他们的特征领悟得更加透彻。同时，学生的表演欲望也可以得到满足，有的甚至在表演的过程发现自己的一技之长，加上后天的努力，未来也是不可估量的。角色表演有時不是一个人的力量就可以完成的，情境再现锻炼了他们的胆量和独立思考的能力，让他们在合作中取长补短，从小树立集体荣誉感与责任意识。

5.多媒体教学

随着社会技术的发展，多媒体教学方式应用得越来越广泛。当然，在美术教学中多媒体得到了完美的应用。动画、音频、视频的结合，对小学美术教学发展也起到了促进作用。多媒体技术的应用，不但把美术直观地展现在学生面前，而且能让那些坐不住的学生在短时间内集中注意力。比如在学画海洋时，教师可以运用多媒体制作PPT或是Flash动画，向学生展示各地的大海以及海水中的鱼，加上背景音乐，这种场景的美也是别的教学方式所无法比拟的。

6.民间美术教学

有调查表明，小学生对民间文化的兴趣“主要与感情需要的内驱力有关”，是为了“从学习的本身获得一种内在的快乐”。因此，教师在教学中要深入挖掘民间美术在美术教学中的娱乐性，努力营造愉快的学习情境，让学生在学习中能感受到学习的快乐，以充分调动学生学习的主动性和学习兴趣。民间美术资源的表现形式和主题内容丰富多彩，特别是那些具有强烈的民族性的题材样式对于激发学生的学习兴趣并转化为持久的态度具有积极的促进作用，对此，教师可通过营造学习情境提升教学效果。以剪纸为例，民间剪纸艺术蕴含着实浓郁的人文知识，且趣味性强，对于辅助教学有积极作用。教学中，教师可以事先剪好的图片（如十二生肖）导入本课教学，利用剪纸所蕴含的吉祥寓意、美好祝愿以及民俗习惯等激发学生为长辈、为教师、为朋友设计剪纸的兴趣，使学生在情感教育主线的氛围中，既认识到剪纸所蕴含的文化内涵发展学生的形象思维能力，又掌握了剪纸技能增强了动手能力，有效促进了学生潜能的开发。。如，教师可以结合各种传统节日进行教学设计，端午时节指导学生利用橡皮泥、芦苇叶模拟包粽子，并以粽子外包装设计为主题进行绘画创作，中秋期间教学生画月饼圆月，春节期间画舞龙灯踩高跷贴对联，等等，如此，既让学生在传统民俗的绘画教学中感受到传统节日的文化含义，又增强了学习趣味性。除了以上所说的传统课堂教学外，在条件允许情况下教师还可以带领学生走出校园，去展览馆、博物馆等地感受当地民间艺术的博大精深，让学生通过实地接触更深刻地了解本地的民族文化，既开拓了艺术视野陶冶了审美情趣，又增强了民族自豪感，促进学生对家乡、对祖国的热爱之情。

教学种类多种多样，情境教学模式打破了传统课堂模式，学生互动的环节被更多地应用到了实践中，而因此显现出的成效也受到了整个教育界的关注。如何将情境教育应用在美术教学中以更大地激发学生学习的兴趣已经成为教育工作者首要解决的问题之一，相信完美的答案将在实践中获得。