谈初中作文的“个性化”指导

宋斌

摘要：学生的写作是一种创造性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。他们每个人所经历的事情、内心的情感、思考的角度都不尽相同。所以，我们对学生的作文力求别具一格，切不可千篇一律，我们要给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

关键词：初中；个性化作文；自主性；创造性

“个性”是指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和，是一个人在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。因此，个性化作文就是教师要教会学生能自主的写作，写自己想写的，写自己要写的，写真实的文章，写出的文章要有自己的独特感受，要有所创新。为了达到这一教学目的，教师在进行作文教学时应该做到引导学生解放思想，突破思维定势，不限于“成规”，不满于“共识”，大胆张扬自己的不同之处。

一、引导学生创新思维，让灵动的思绪飞扬

个性化的作文要求要有创造性的思维。创造性的思维倡导突破常规，寻求变异，多角度思考，唤醒个性觉悟，激发个性追求，让灵动的思绪飞扬。

1、打破思维定势，深入挖掘内涵，创新文章立意

只有打破思维定势，跳出旧框框，才能把握时代的脉搏，笔端才有新“泉”涌出，才能写出富有新意的文章。如对 “王婆卖瓜，自卖自夸”这句流传千年的俗语，一直用以讥讽那些自耀自夸的人。但有位小作者就提出这样的观点：在商品经济快速发展的今天，这种卖瓜羞于自夸的观点应该有所转变，应该像“王婆”那样自卖自夸，从而使自己的产品得到好销路。这就打破了思维定势，给人耳目一新的感觉。

2、多样化思维

所谓多样化的思维就是通过多种多样的思维活动，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的考察。不拘泥于某一个方向，某一个角度。面对一道作文题，要多角度的考虑立意，力避众说，“喜新厌旧”，想他人之所未想。这样，即使是陈题也同样会出新意。

例如：鲁迅先生曾说：“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士谁敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃、所以后人不吃了。像这种人我们当极端感谢的。”这段材料可以选择下面几个角度展开议论：①创新需要勇士，要敢于做前人没有做过的事情。②探索会有失败，失败者也值得感谢。③对创新者的成果，应该不断发展和完善。面对材料应该运用发散性思维，让自己有所思，有所悟，发挥联想，变换角度，从而引发不同立意，然后优中选新（如上面的例子“感谢失败者”比“感谢胜利者”的意义要深刻得多了），张显立意的卓然不群。

二、在阅读教学中挖掘文章的写作特色，教给学生创新作文的方法

在平时的阅读教学中，教师要善于捕捉课文中的写作特点，指导学生学会作文的方法，走好教学的来回。例如，教学《少年闰土》一文，在串讲课文后，教师可提出如下问题：①课文中抓住闰土的哪些特点来组织材料？②文章通过哪几件具体事情来表现闰土的特点？③课文中抓住人物的哪几方面进行描写？④为表现闰土的特点，作者拿闰土跟谁对比？⑤文章将“看瓜刺猹”这件事放在开头写有什么好处？在学生回答的同时，教师板书：

A、抓住人物特点

B、选择有代表性的事例

C、抓住外貌、行为、语言等进行描写

D、采用对比手法

E、回忆引入，突出重点

然后结合板书进行小结。当然，整套教材的作文方法是一个整体，但各单元又各有重点，因而在小结写法时也要做到重点突出。如《参观刘家峡小电站》一文的承上启下，过渡自然，《记金华的双龙洞》一文的条理清楚，结构严谨等等。教师在教给作文方法时要突出重点，让学生通过对比，仔细体味，认真揣摩，从中学写，灵活运用，在写作方法上突出自己的写作个性。

三、注重作文思想内容的个性化引导

鼓励学生敢于突破各种条条框框的束缚和限制，学会独立思考探幽发微，努力表达出自己独到见解，大胆地进行创新，勇敢说出自己心中的想法或看法，使文章有自己鲜明的个性化特点。

比如在写题目为《我懂得了珍惜》的作文时，大多数学生往往会想到“青春”“友情”等方面，但寫这方面的作文数不胜数，而且主题太过千篇一律，如果还以这方面的内容为中心进行写作，会使人感觉太过普通、毫无新意可言。所以语文教师在面对这种题目进行作文个性化教学时，要加强对学生审题思路的培养。笔者在安排学生写作之前先给学生讲了这样一个故事：林肯在二十一岁时生意失败，二十二岁时参选美国州议员落选，二十四岁时做生意再度失败，三十四岁时参选美国联邦众议员落选，四十五岁时参选美国联邦参议员再度落选，四十七岁时提名副总统落选，四十九岁时参选美国联邦参议员又落选。就是这样一个屡战屡败的人在五十二岁时，当选为美国第十六任总统。然后通过这个故事告诉同学们失败没有关系，要珍惜失败令你得到的经验，从而引导学生往“珍惜失败”的方面进行富有个性的写作。

四、提倡学生合理的自由写作

规定的文体或是题目往往会禁锢学生的思想，限制学生的发挥空间，但如果放任其自由选择，则会导致学生只写自己擅长的单一文体。在平时的教学中，教师可以通过限制文体不限题或者统一命题但不限文体的方法来给予学生适当的写作空间，又不会造成学生写作时在文体或选材上的不平衡。当然，像周记这种完全自由化的写作形式也可适当安排。学生通过写作能够自由吐露心声也有利于教师走近学生、了解学生，建立良好师生关系。教师在学生作文中发现与自身思想冲突的言论时要理性判断，若是不违背道德，要给予宽容以免打击学生的创新精神。

总之，要想写出富有个性化的文章，就要用自己独特的眼光去观察，用自己的心灵去感悟。感他人之所未感，写他人之所未写。做到“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣”，写出个性化的作文。“一枝红杏出墙”方能闪现出春天的生命魅力。