实实在在教语文，让作文课堂返璞归真

刘萍

摘要：何捷绘本作文、管建刚指向作文的阅读课。

关键词：作文教学

从何捷老师的《我的爸爸》到管建刚老师的《水》，同样的作文教学，前者是低年级的绘本作文，后者是指向写作的阅读课，听课后的我，对作文教学就像是经历从幼儿时期走到了少年时期。

（一）

尽管何捷老师在教师圈里已经很有名气，可这却是我第一次看见何捷老师，站在讲台上：许是灯光的原因，脸庞黑而显得疲惫，（后来才知道疲惫的原因）一件深绿色体恤，一条深色西裤，一双简单的皮凉鞋，套在不是很高大的他身上_猥琐！这个词就那么硬生生地跳到了我的脑海！然而，在后来聆听了他的课后，我为我的以貌取人而感到汗颜，尤其是听到他昨天刚经历了一场生死悬于一线的车祸却仍坚持来给我们上课，我觉得他在我面前、在我心中瞬间高大起来！也许有人说我做作，说我不够谦虚，可在我当时，我就是那么想地。

虽然有了十年的教龄，自认为是在把教书当作一份事业在经营的语文老师，可在作文教学这个板块上，我觉得自己就好像是一张白纸：用着我的语文老师的作文教法——读范文，讲结构，说开头结尾。。。。。。可从教十年，一说到作文教学，内心就止不住地焦灼，止不住地迷茫！像没头苍蝇似的，像黑夜行路似的——彷徨、惶恐。

听过很多名师上课，很是为那些名师的语文素养、语言功底、教学机智折服。这是我第一次听何老师的课，才发现以前没有看到过一堂课，能够让台上孩子一直兴奋不已，小脸泛红，小眼放光；让台下听课的老师掌声此起彼伏、经久不息，微笑不止。风趣幽默的语言，让听者一次次会心微笑；灵活机智的引导，把课堂一次次推向高潮。师生精彩的生成固然是老师们钦赞的原点，可何老师对孩子们的那份尊重，那份发自内心的爱更是让我深深地折服！当每一个孩子回答问题时，何老师总是来到他的身边，或半蹲、或俯身，笑眯眯地看着发言的孩子，满眼的期盼与鼓励。正是那一蹲一俯一笑，把孩子一下子拉巴高了：让最不爱回答问题的孩子都能够大声回答，那是兴趣地激发；让躲在角落里瑟缩的孩子也怯怯地举起了小手，那是自信地飞扬；让懒于开动脑筋的孩子也爱上思考……课堂上是如此快乐、如此融洽！

“亲其师，信其道”，仅仅是冲着何老师的那一蹲一笑，孩子们也会爱上这个看上去其貌不扬的老师，更会乐于把自己的故事与老师分享，有了快乐地分享，写作的兴趣，还愁学生的语文差、作文写不好吗？也难怪下课之后，只有一课之缘的孩子们就围着何老师，缠着何老师陪他们玩，还恋恋不舍地想要再听何老师上课。

我时时在想：聆听何老师的课是一种多么安逸的幸福啊！而当何老师的学生那该是何其有幸呀！可惜，我没有这个福气成为台上的老师，却有幸成了他台下的学生，也唯有循着他的足迹，尽自己的绵薄之力，也让我的学生时而感受到那么一点点幸福，我也就不枉来这教坛中走一遭了！

（二）

管建刚老师曾经说过：“为什么要开展指向阅读的写作课，是因为阅读是反过来的作文。”而由此衍生，我对语文的理解就成了“语”就是“口语表达”，“文”当然就成了“书面写作”了，原来语文的最终目标就是说和写。

听过太多的各式公开课，完美无缺却又总觉得缺了点什么；看过太多的表演课，热闹非凡却又令人内心孤寂、惶惶不安。一直以来，我都在寻找那种操作性强、有实践基础、又能让我心安理得地借用的作文课，可是，要找到真正对自己胃口、又有兴趣学习的课堂却很少。

听到管老师开课的第一句话，我知道我的眼前一亮：无疑，我是喜欢管老师的课的，不仅仅是因为他为我呈现了一堂完美的示范课，更因为他的课是那样的厚重、实在、可行。

开课伊始，管老师没有啰嗦累赘，而是开门见山：“今天我们上《水》”，没有华丽丽的辞藻，更没有繁琐的开场白，干净、简洁、明了！犹如清新干净的空山新雨后那发亮的绿叶，又如清晨打开窗户时被吸入脾肺的第一口空气，使人浑身通畅。

如果说开篇第一句话让我喜欢上了管老师的课，那接下来我就开始佩服管老师了：我总以为名师上课一定得是要有大家风范的，否则，你就罔称名师大家了！可管老师再一次用他的行动告诉了我的浅薄：“1、拿着麦秆扇往我们身上扇风；2、血管里血的流动在加快。”把这里面的多音字读准确。初看这两句话觉得没有什么必要，可后来孩子们一遍遍都没有读准确的事实告诉我们：这个不但需要，还很是必要。于是，我又明白了名师的课堂不是热闹，不是花哨，而是返璞归真，实实在在教语文。

在这堂作为指向作文的阅读课中，管老师至始至终都没有没有生搬硬套的指导，而是借助这篇文章，以润物无声的姿态，行云流水地泼洒，为孩子们烘烤出一道看似普通却入口即化、回味无穷的写作技巧与方法大餐：从文章结构的详略，到文章的选材典型、新鲜的“面”，到对特写的分解分布、内心感受的“点”，每一次都留给孩子们思考的时间，静待花开的声音，总是能够碰撞出思维的火花，让孩子们如醍醐灌顶：原来作文就是这样写的！

借用课文里的那句话：在管老师的课堂推动中，我听得到孩子们“每个毛孔张开嘴巴的吮吸声”，我感觉得到孩子们“每个细胞为写作而兴奋地跳动声。”这样的课堂真正实现了“读写结合”，实现“阅读”和“作文”两条腿走路。

我是如此遗憾没能和管老师在同一所学校工作，我又是如此庆幸能够作为管老师的同仁和他走在共同的道路上，相信在管老师的引领下，我的作文之路将走得更远，我的语文之路将直达我生命的那端；我也深信，只要我愿意，无论是低年级还是高年级，我也定会有一天，终將不再为作文教学而惶惶不安，而是信手拈来；不再为孩子们的作文焦灼忧虑，而是欣喜安逸。