浅谈我国中小学钢琴教学中综合能力培养路径

摘要：伴随国内的教育体制不断改革，国内的音乐教育得到良好发展，尤其是钢琴教育整体发展。如今钢琴教学在中小学当中一个重要的任务是对学生现有综合能力加以重点培养，让其成为综合型的优秀人才，进而促进我国乃至世界文化事业进行良性发展。但是，如今中小学当中钢琴教学在对学生现有综合能力加以培养方面还有所欠缺，无法满足素质教育具体要求，这对钢琴教育整体发展起到了一定的制约作用。在此背景下，中小学开展钢琴教学期间，需要重视人才培养的专业性以及综合性，对人才培养具体方式加以创新，进而提升学生当前综合能力。而本文就是在此种背景之下进行的研究，主要探索中小学之中钢琴教育对学生现今综合能力加以培养的具体途径。

关键词：钢琴教学；综合能力；培养路径

前言：在当前素质教育逐渐推进以及深化之时，国内的中小学都开始对钢琴教学加以重视，对学生具有的综合能力以及综合素养加以重点培养。而且，伴随国内音乐教育蓬勃发展，在中小学的音乐教育当中，对于师资具体要求也在逐渐提升，要求中小学当中的音乐教师除了要对钢琴弹奏这一技能加以掌握之外，同时还需要具备较强的综合能力。而综合能力通常体现为：对钢琴弹奏这一技能加以掌握，并且对音乐进行深层次理解以及表达。针对不同阶段的音乐作品，需对其风格加以准确把握，并且具备声乐和钢琴合作能力，能够自弹自唱以及进行即兴的伴奏表演。此外，教师还应将这些能力传授给学生，进而在钢琴教学之中对学生这一群体的综合能力加以培养。

一、重视分析音乐本体，提升学生音乐表达能力

对于钢琴演奏来说，其对学生现有综合能力加以提升，除了要求学生对钢琴演奏这一能力加以掌握之外，还需借助自然法则分析音乐本体，进而提升学生音乐方面表达能力。而自然法则一般体现在音色、节奏、速度以及力度这些要素当中。下面针对力度这一要素进行举例说明，在不同时期对自然法则加以运用：在初级阶段，钢琴教学需要重视音乐自然演唱，对于一些短小乐曲，其乐句间通常都具有较强力度的对比标记。例如，车尔尼的599练习曲当中的39首，该作品就是中国四个乐句进行构成的。而这四个乐句具体的力度分别是“p、p、f、p”。不少学生进行练习期间，极力想将p和f之间的差别表现出来，进而造成在弹奏期间的音乐显得非常做作以及生硬。对于初级学生而言，其非常容易对这些力度方面的要求进行机械对待，针对一些短小作品，如果机械地进行表现，还不如对音乐进行自然演唱，而这些力度方面的标记却只是对演奏进行一种提示。对于中级以及高级时期教学，同样需要对音乐自然表达加以注意[1]。很多时候，张力是音乐的一种自然表现。例如，肖邦的黑键这一练习曲，其是快速、好动的一首练习曲，弹奏者需表现出f到p这一力度张力，进而使作品表现更加生动。

要想对音乐表达进行加强，还需学生对作品进行深入了解，对音乐旋律、织体、和声以及结构这些要素加以分析。这对任何阶段教学来说都是非常重要的。进行初级阶段钢琴教学期间，不少短小乐曲以及练习曲都必须对学生加以有意识的引导，引导其对作品组织加以关注。例如，车尼尔299练习曲当中的第14曲，其在结构方面要让学生对作品A和B段落中乐句结构加以认识。进行和声期间，需引导学生对左手跳音以及右手旋律和声加以理解，进而帮助学生理解作品以并且便于背诵。进行高级阶段钢琴教学期间，需引导学生深入分析音乐本体，这样能够帮助学生进行演奏期间对乐曲家的创作意图进行更好把握。例如，对肖邦作品当中半音化具体运用，以及对一些大型作品当中复杂乐曲结构加以了解[2]。

二、重视作品的空间广度与时间跨度的剖析，让学生准确把握音乐风格

针对中小学生来说，除了要对钢琴具体弹奏技巧加以掌握之外，同时还要对不同的时期的钢琴作品具体风格加以一定认知以及了解。针对初级程度学生来说，需要逐渐让其建立起印象主义、浪漫主义、古典时期以及巴洛克这一时期的基本概念。针对中级以及高级程度学生来说，需要让其對西方音乐具体历史发展脉络加以掌握，同时引导学生对这些时期当中音乐作品不同风格加以认识。比如，当学生在对巴赫作品加以学习之时，教师需对作品进行深入介绍，同时让学生对巴赫合唱以及钢琴作品进行聆听，进而让学生对于巴洛克这一时期巴赫具有的音乐风格加以感受。此外，钢琴教师还需提升学生对于国内钢琴文化整体发展认识，由贺绿汀的《牧童短笛》，一直到梨英海改编而成的《夕阳箫鼓》，再到赵晓生创作出来《太极》，叶小纲的《纳木错》这些作品。国内的钢琴作品可谓百花争艳、百家争鸣，通过对这些不同时期的国内钢琴作品进行学习，同时对我国的传统文化当中的一些元素怎样和国外的钢琴艺术进行结合加以分析以及讲解，能够帮助学生对国内钢琴作品具体风格进行把握。

钢琴教师要想让学生对钢琴作品具体音乐风格加以准确把握，必须对其视野加以拓宽。第一，选择曲目需要对时间跨度加以关注，避免对单一教材加以使用。同时还需适当和其他教材加以结合，这样可以帮助学生在听觉上避免受到传统调性绝对影响。第二，在对曲目在选择之时，要对地域广度加以考虑，选择曲目之时除了对国内、美国以及欧洲作品加以选择之外，上世纪不少国家同样涌现出优秀作品。比如，《G大调小步舞曲》、《走过茂密的小道》等。第三，教师要让学生站在文化这一高度对作品具有的音乐风格加以认知以及感受，除了由音乐本体入手进行分析以及聆听之外，还需对同一时期绘画、戏剧、文学以及文艺思潮这些艺术特点以及变化加以了解。

三、强化艺术实践，增强学生综合应用能力

进行钢琴教学期间，需对演奏者的实践能力方面培养进行特别强调。过去音乐教师通常让中小学生通过参加一些演出以及比赛来对其钢琴演奏方面能力加以培养，这样非常容易对钢琴合作这一能力方面的培养造成忽视。实际上，钢琴合作可以分成两个方向，即钢琴和声乐，以及钢琴和乐器的合作[3]。因此，在钢琴教学期间，音乐教师需重视对学生钢琴合作这一能力的培养，对其艺术实践这一能力加以强化，进而增强学生综合应用的能力。

结论：综上可知，在中小学当前教学之中，为了对素质教育以及新课改加以贯彻落实，多数学校都开始对钢琴教学加以重视，希望通过钢琴教学对学生综合能力及综合素质加以培养。然而，如今中小学生的综合性的人文修养以及能力仍有所欠缺，这对钢琴教学中的发展起到一定制约作用。对于此，中小学当前的钢琴教学需要重视分析音乐本体，提升学生音乐表达能力，重视作品的空间广度与时间跨度的剖析，让学生准确把握音乐风格，同时强化艺术实践，增强学生综合应用能力，这样才能在钢琴教学当中对中小学生综合能力以及综合素质加以培养。

参考文献：

[1]谷丽萍.钢琴教学中学生音乐人文探究能力的培养[J].艺术评论，2016（09）：131-134.

[2]付渝涛，王平，刘珊珊.数码钢琴教学系统在钢琴集体课教学中的实践初探[J].当代音乐，2016（10）：16-18+25.

[3]刘一洋.钢琴教学中应注重学生音乐综合能力的培养[J].艺术科技，2016，29（03）：360.

作者简介：李华（1976.10-），女，汉族，籍贯：河北省藁城区人。单位：藁城区教师发展中心，职称：中小学高级教师；学历：硕士研究生。研究方向：古筝教学。