浅谈小学数学教学中学困生的转化

马富宝

摘 要：学困生是每一个老师都要遇到的，也是每个老师值得关注的问题。在小学数学教学中如何有效地与学困生沟通，帮助学困生进步，使他们摆脱学习困难，赶上大多数学生的步伐，是老师的责任和义务。将就从小学数学学困生的造成原因和有效转化策略进行阐述。

关键词：小学数学；课堂教学；学困生；转化措施

作为小学数学老师，如何在数学教学中有效地与学困生沟通、交流，帮助学困生摆脱学习困难，顺利完成小学数学的教学任务，促进教学发展呢？本人结合自己多年的教学经验，对小学数学学困生的产生原因及转化策略，谈一些自己的粗浅认识。

一、学困生产生的主要原因

1.学生自身的原因

在小学数学教学中，如果学生学习上出现了困难，不仅与老师的教学方法不恰当，对学生的关注度不高有关，与学生自身的学习习惯、学习方法、上课听讲等也有关系。试想，如果学生在课堂上不好好听讲，接下来的表现，首先是作业应付，要么抄答案，要么抄同学，为了做作业而做作业，作业对别人来说是巩固，对他来说是负担。小学数学虽然简单，但是逻辑性很强，是一环套一环的，学生一堂课听不懂，可能接下来就有两三节课听不懂，久而久之，不懂的知识点越来越多，学习越来越困难，也越来越没兴趣。其次，长期不认真听讲，抄作业，让他们养成了不好的学习习惯，学习不踏实，课堂上好动、说话，不但让自己学不好数学，也影响他人的学习，更影响课堂教学效率。可见，作为一个小学生，上课不认真听讲，课下不认真完成作业，致使自己没有养成良好的学习习惯，才导致自己步入“学困生”的行列。

2.老师教学上的原因

学生困生的出现，跟学生自身有很大的关系，也跟老师的教学方法有着不可分割的牵连。小学生心理特别单纯，也很敏感，老师在平时的教学中，因为自己的喜好，对某个学生关注度不够，势必让学生感觉到老师的冷落，从而不爱上这个老师的课，导致成绩下滑，学习困难。还有，如果老师不跟上新课程的教学理念，不改革教学手段，在教学中还沿用传统的观念，采用单一、枯燥的方法，这也会造成学生对数学的逆反，觉得数学没意思，更别说激发他们兴趣，调动他们学习的积极性了。长期如此，影响了学生对小学数学的学习，让他们的全面发展受阻，而且让课堂教学没有成效。

二、帮助学困生进行转化的有效策略

1.培养学生良好的学习习惯

“习惯能改变一个人。”一点都不假。对于一切都正在发展中的小学生来说，在教学中培养他们良好的学习习惯，是提高他们数学成绩的关键。首先，要让学生养成上课认真听讲的习惯。实践证明，课堂四十分钟对孩子的学习很重要，如果他们能在课堂上认真听讲、做好笔记、发现问题、提出问题，并在认真思考后，听老师讲解，理解难点、重点，掌握课堂教学内容的知识点，就能帮助学生改善学习情况，实现学困生向平行生的转化；其次，要让学生认真对待课堂练习、家庭作业。我们知道孩子的记性再好，所有的知识点不可能只靠一堂课就能牢记于心，还要经过课堂练习的巩固，家庭作业的复习，才能让他们对课堂学习内容，达到举一反三、学以致用的目的，也才能逐步解决学困生学习困难的问题，把他们拉进平行生，甚至优秀生的队伍中；最后，要培养学生课前预习的习惯。课前预习不但能让学生了解新课要上的内容，而且能让学生在课堂上对自己不懂的内容有针对性地进行学习，使课堂学习达到事半功倍的效果，推进课堂教学的顺利进行，也实现自己的完美转化。

2.采用灵活多样的教学方法

作为小学数学老师，为了营造课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生集中精力专心听讲、认真学习，并在学习中提問、思考，获取新课。老师就要抓住小学生的心理需要，结合教学内容的需要，采用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，让学生始终保持高涨的学习热情，参与课堂教学的全过程，对老师的提问积极回答，增强与老师的互动。如，情境教学、游戏教学、生活化教学、运用多媒体教学等等，这些都能一定程度上活跃课堂气氛，激发学生的参与意识，调动学生的积极性，提高学生的学习质量。比如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我先让学生报出多个多位数数字，然后让他们猜猜，看哪些能被2整除，哪些能被5整除等。最后让学生动手验算，这不但提高了学生的计算能力，而且增强了学生对这节知识点的理解和认识。这种小游戏简单、有趣，能调动学生的注意力，也能帮助学困生理解难点，无论是对学困生的转化，还是对课堂教学都有积极的促进作用。

总之，在小学数学教学中，要想真正帮助学困生进步，让他们有效转化，就需要老师和学生一起努力，从改变学生习惯、采用灵活多样的教学方法入手，努力学习，用心教学，转化学困生，提高课堂教学效率。

参考文献：

曾稀.农村小学数学教学中学困生转化工作刍议[J].陕西教育，2009（5）.