谈小学数学思维与兴趣培养的一致性

杨希民

摘 要：《义务教育数学课程标准》对课堂教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的数学知识，还要培养他们的数学思维，提高他们的各种能力。在小学数学教学中教师要改变原有的教学观念和教学方法，运用多种方法来提高学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。对小学数学思维与兴趣培养的一致性进行了简单的探究。

关键词：小学数学；数学思维；学习兴趣

数学是一门基础性学科，其在小学教学中具有重要的地位。通过对小学数学知识的学习不仅可以提高学生的计算能力、理解能力以及逻辑推理能力，而且还可以提高他们运用数学知识解决实际问题的能力，因此在课堂教学中教师要运用多种方法进行教学，进而提高他们的学习兴趣和学习效率，使他们的数学思维能力获得成长和提高。

一、体现学生的主体性

传统的小学数学课堂以教师的讲解为主，即教师根据课标的要求对教材内容进行讲解，在讲解的过程中教师很少会与学生进行互动，他们只能被动地接受相关的数学知识，这就降低了他们的学习兴趣和学习效率，进而影响了他们的数学思维能力的发展。在课堂教学中教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，使他们成为课堂的主人，进而提高他们的学习兴趣和学习效率，使他们在潜移默化中提高自己的数学思维能力。为了在课堂教学中体现学生的主体性，提高他们的数学思维能力，教师可以运用以下的方法进行教学。第一，自主学习。在课堂教学中教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方式对教学内容进行预习。通过这样的方式可以使学生了解教学内容，找到自己不会的知识点，进而可以使他们有针对性地进行学习，提高他们的学习兴趣和数学思维能力。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，并让他们讲解一下自己的疑问，这样教师可以根据他们的预习成果对教学内容进行调整，进而更好地将数学思维与教学内容进行融合。第二，小组合作学习。在小组合作之前教师要对学生进行深入和全面的了解，根据他们的特点对他们进行分组，这样可以使小组成员之间具有一定的差异性，进而保证小组合作学习的顺利进行。等分组结束之后，教师可以将小组长的职责和任务告诉学生，并让他们选出本组的小组长，这样可以方便小组长工作的开展。为了保证每个小组成员都有事可做，教师要对小组合作学习的任务进行分配。教师可以让各个小组中的优等生对一些较难的问题进行探究，让各个小组中的学困生对一些简单的问题进行探究，通过这样的方式可以使他们都能提高自己的数学思维能力。例如：在讲解“三位数乘两位数”的有关内容时，教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方式对教学内容进行预习。通过预习学生可以了解教学内容，找到自己不会的知识点。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，并让他们讲一讲自己的疑问。教师可以让学生以小组为单位对各种疑问进行探究。教师要参与到各个小组的探究中，及时地了解他们的学习情况，对他们进行引导和帮助，使他们运用数学思维解决问题。通过自主学习和小组合作学习的方式可以提高学生的学习兴趣，使他们更好地理解教学内容，进而提高他们的数学思维能力。

二、创设教学情境

小学数学教材的内容是丰富多彩的，其涉及了各个方面的内容，其中有些内容是比较抽象的，对于学生来说是很难理解的，这就阻碍了他们数学思维的发展。在课堂教学中教师可以根据教学内容为学生创设一个相关的教学情境，这样可以将抽象的教学内容具体化，降低课堂教学的难度，使他们更好地理解相关的教学内容，进而发展他们的数学思维。在创设教学情境之前，教师要对学生进行深入和全面的了解，根据他们的特点进行情境的创设。教师创设的教学情境不仅要符合学生的认知特点和心理发展特点，还要与教学內容和生活实际问题紧密联系，进而使他们在相关的情境中提高自己的数学思维能力。例如：在讲解“位置与方向”的有关内容时，教师可以根据教学内容为学生创设一个相关的教学情境。本节课的教学内容与生活实际之间的联系是比较紧密的，因此在课堂教学中教师可以运用学生熟悉的情境进行教学，这样可以使他们更好地融入相关的情境中。在课堂教学中，教师可以让学生讲解一下学校各种建筑和设施的位置，并让他们辨别一下各种建筑和设施的相对位置。方位的辨别是比较难的，因此在辨别学校各种建筑和设施的位置关系时学生会遇到一些问题，教师可以让他们带着问题进行学习，这样可以激发他们的学习兴趣。通过对各种问题的分析以及对教学内容的学习，学生可以了解辨别方向以及简单的位置关系，进而可以提高自己的数学思维能力。通过教学情境的创设可以将抽象的教学内容变得具体，降低课堂教学的难度，提高学生的学习兴趣，使他们更好地理解教学内容，进而在潜移默化中提高他们的数学思维能力。

结合以上的论述我们可以知道，目前小学数学教学中还存在一些问题，因此教师要对教学进行反思。兴趣是学生学习的基础，没有兴趣的学习就像无源之水、无本之木，因此在课堂教学中教师要运用多种方法激发和提高他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与到课堂活动中。学生数学思维能力的培养和提高不是一朝一夕的事，因此教师要在教学的各个阶段和各个过程中对他们进行引导和帮助，进而使他们在潜移默化中提高自己的数学思维能力。

参考文献：

[1]王胜坤.谈小学数学思维与兴趣培养的一致性[J].老区建设，2013（14）：169.

[2]吴明钟.浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性[J].数学学习与研究，2013（22）：64.