谈小学数学高效课堂的教学方法

王兴先

摘 要：以前的课堂教学，不注重学生的主体地位，学生参与度不高，教学效果难以提升，新课程改革实施后，老师应更新数学教学理念，凸显学生主体地位，促进课堂教学。

关键词：小学数学；高效课堂；教学方法

传统的课堂教学，不注重学生的主体地位，学生参与度不高，教学效果难以提升，新课程改革实施后，老师应更新数学教学理念，凸显学生主体地位，促进课堂教学。那么，作为新时代的小学数学老师，如何在小学数学教学中进行有效教学，实现高效课堂的教学目标和要求，完成小学数学的教学任务呢？本人经过研究和总结，再结合自己多年的工作经验，想谈以下几点浅见，和各位同仁交流。

一、用心备课，为课堂教学做好准备

在小学数学教学中，要想实现课堂教学的高效率，老师首先要在课前用心备课。备课，就是要了解教学大纲，熟悉教材，设计精彩的课堂教学内容，归纳和分析重点、难点，设计好难点、重点的切入点，让学生容易理解，以便达到教学的目的；其次，备课要做的是充分了解学生。这一点常常被很多老师忽视，他们总以为备课就是熟悉教材，和学生无关，更和了解学生无关。其实不然，一个老师如果做到在课前充分了解学生，他们就能在课堂上结合学生的特点和学习需要，掌握教学节奏，调整教学内容，且有针对地进行教学；第三，备课还有一点要注意，设计好与课堂教学内容有关的练习。以往老师总是独占所有的课堂时间，一讲到底，学生没有思考和练习的空间。新课程标准要求的素质教育背景下，小学数学课堂再不能像以前一样只注意讲，而忽视了练，要讲练结合，让学生动手练习，才能达到对知识的理解，也才能提高学生的学习能力和对知识的运用能力，实现学以致用的目的。因此，作为小学数学老师，一定要在备课的时候，做到从教材到学生，到课堂练习等，全方位地准备和设计，才能保证高效高质的课堂教学效率。

二、巧用多媒体设备，营造课堂气氛

以往的小学数学课堂教学，老师只靠一本书、一张黑板、一支笔，顶多再配个三角板、尺子、圆规等，教学方法单一，教学设备也相对匮乏，课堂气氛也相应的比较沉闷，缺少应有的活力和积极性。随着社会的进步，时代的发展，信息技术成了生活中、学习中不可缺少的一种工具，多媒体教学也就理所当然地走进了课堂，以它超强的功能，还有色彩、图画等视觉冲击力的作用，迎合了小学生的天性，活跃了课堂教学气氛，促进了课堂教学效率的提高。比如，在给学生教学 “轴对称图形”时，我就借用多媒体，给学生找了些轴对称的图形，让学生进行仔细的观察，诱发学生的求知欲。比如，图形、建筑物、鲜花、树叶等，让学生感受轴对称图形的魅力，也让学生体会数学这门学科本身的魅力与神奇，从而有效营造课堂气氛，激发学生兴趣，吸引学生的注意力，实现了高效教学。

三、注重因材施教，促进学生互动意识

在传统的课堂教学中，老师对学生的教学态度是一刀切，不管学生的学习水平和层次，统一灌输，能不能接受，理解不理解，老师再不过问，也不关心。老师关心的是大多数，是一部分学生，至于学困生，少部分，不影响老师的教学速度。这样一刀切的教学方法，只能让班级学生两极分化的现象越来越严重，导致一部分学生丧失学习的兴趣，也失去学好数学的信心。所以，作为小学数学老师，在教学中我们要根据学生的能力和知识的掌握程度，有区别地教学。对于一些学困生，或者学习平平的学生，老师要更关注他们，在课堂调动他们与同学互动、与老师交流的主动意识。比如，针对他们还不太懂的问题，老师可以把抽象的知识，用形象、直观的比喻与学生互动，达到学生理解。也可以让学生对不太懂的题，在课堂练习的时间内以小组的形式与同学交流，达到理解的目的。这才能实现因材施教的教学目的，真正全面地提高课堂效率。

四、巧用激励机制，调动学生学习的积极性

由于年龄的关系，小学生都爭强好胜，爱表现自己，也喜欢得到老师的表扬、激励等。小学数学老师刚好利用小学生的这个天性，结合教学内容，运用奖励机制，调动学生学习的主动性、积极性。比如，在教学“有余数的除法”时，我给学生提出了一个问题：“如果有17个苹果，每个袋子装4个，看谁能用最节约的方法把这些苹果全部带走？”同学们听到这个问题，来了兴致，都低头计算，或者与同桌交流。最后大家都给出的结果是用4个袋子，但是在处理最后一个时，有了不同的答案，有的说把最后一个吃掉就可以了；有的说可以装在自己的兜里等。在同学的答案面前，我用鼓励和表扬的口气说：“大家都很聪明，很有想法，不错。”同学们在我的鼓励下，以下的课听得更认真，更积极，不但激发了学生的兴趣，而且促进了课堂教学效率的提升。

当然，打造小学数学高效课堂的方法还有很多，老师要结合本班级学生的具体情况，用心备课，设计精彩的教学内容，激发学习兴趣，利用多媒体教学，调动学生的主动性、积极性，让学生参与教学过程，与老师有效互动，就能实现高效课堂的教学目的。

参考文献：

[1]韩俊义.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2017（15）：27-28.

[2]李珍梅.小学数学教学中学生主体地位的培养策略[J].学周刊，2017（13）：69-70.