让小学美术生活化

潘成越

摘 要：在新课改背景下，我国越来越重视学生德智体美劳全面发展，美术作为培养学生审美素养的重要学科，在培养学生整体素质方面发挥着重要的作用。将小学美术与生活相结合，可以让学生在生活中体验美、发现美、创造美，实现审美价值。现就小学美术教学生活化进行探讨。

关键词：小学美术；生活化；实践

艺术来源于生活，高于生活。小學美术作为学生学习美术的起始阶段，对培养学生审美素养、陶冶学生情操起着至关重要的作用。作为教师要为学生未来的发展奠定良好的基础，教好小学美术，使学生对美术学习充满兴趣。在新课改推进过程中，多种教学方法不断涌现，让美术教学生活化是一种切实可行的教学方法。现就让美术教学生活化的策略进行详细阐述。

一、引导学生观察生活、体验生活

美术教学具有自主性的特点。传统教学中，教师过于重视为学生传授知识，垄断课堂，学生只能被动地学，这种教学方式限制了学生学习知识的自主性，不利于开发学生智力、激活学生思维。美术教学与生活相结合，充分尊重了小学生生活阅历少的特点。教师将美术带入生活，贴近学生生活实际，使学生觉得生活中处处能发现美，有利于激发学生的情感认知和对生活的体验，调动了学生学习的自主性。生活中的美术往往是学生感兴趣的，学生在走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活的过程中进行学习实践活动，受到视觉、听觉、触觉的刺激，从而获得感性认识，形成审美爱好，将这种对生活的感悟与自身的情感相融合，表现在美术作品中，使美术作品充满生活气息和艺术气息，这样便达到了美术教学的初衷。

二、积极创设生活化的教学情境

创设生活化情境是实现美术教学生活化的关键。创设生活化情境就是在小学美术教学中结合学生学习实际、年龄特点和心理状态创设的情境，为学生营造生活化的学习氛围，使学生产生身临其境的感觉，激发学习兴趣，与该情境产生情感共鸣，能更积极地投入到美术学习活动中去感受和领悟美术作品。如，让学生画雨时，教师可以在教室中放一些雨伞、雨衣等雨具，用多媒体播放下雨的视频，小学生耳听雨声，目视雨具，然后闭上眼睛充分发挥想象力，想象自己在操场、在街道、在田野会看到什么样的情景，在这种浓厚的氛围营造下，学生仿佛置身其中，一幅幅美雨图逐渐展示出来，学生互相讨论，争先展示自己的作品，有的学生竟然说，学校里开满了伞花，小学生的想象力真是丰富啊！这足以证明创设生活情境的重要性，创设生活情境可以让学生在作画中拓宽想象空间和审美思维，还可以加深学生对生活之美的感受和体悟。

三、设计平台，让学生展现自我

综合的美术课程以实践和生活为基础，注重学生的亲身体验和经历，要求学生通过观察、写生、看电视、看报、上网搜索、动手尝试等等一系列考察、参与、讨论活动中积极参与美术活动，培养学生的审美能力和实践能力、创新能力。针对美术学科的实践性特点，我们在教学过程中应该为学生提供展示自己的平台，使学生的个性得到展现。每个学生的生活经历都是不同的，这种不同的生活经历造就了学生不同的个性。因此，教师应该重视这个自我展示的平台，尊重学生的个性和自主性，让学生在自己的创作实践中获得成功的喜悦，促进学生的可持续发展。教师要针对学生不同的个性提供给学生不同的平台，提供的平台可根据不同的年级提出不同的要求。如，让学生运用所学美术技能布置展览会、用各种材料进行服装道具的设计、运用美术技能装饰、美化自己的生活，还可以通过美术教学向学生进行环保宣传，让学生采用不同的形式表现家乡美景。

四、采用多元评价机制，让学生体验到成功感

传统美术教学中教师评价方式单一，一般仅仅是教师评价学生，这种评价模式中，教师处于绝对权威的地位，学生只能被动服从，按教师的要求去完善自己的作品，缺乏自主的思考和实践，无法将自己的个性充分展现出来，限制学生想象力和思维的发展。针对这些弊端，教师应该采用多元评价方式，除了采用教师评价学生这种模式之外，还应该把评价的权利交给学生，以生为本，把学生作为评价的主体，采用生生互评或者学生评价教师等模式。在这样多元的评价方式中，学生之间互相学习，借鉴同学的优点，改正自己的不足，实现共同提高，相互促进，这样学生与学生之间在互评与不断完善作品的同时自主性得到激发，思维得到开阔，个性得以彰显，更容易获得成就感和自信心。另外，教师在学生富有想象力的评价中也能获得创作的灵感，完善自己的美术专业水平，提高自己的美术教学质量，使师生关系更加融洽和谐，实现教学相长，共同打造高效美术课堂。

总之，为了让学生真正有所收获，教师应该积极地利用好生活中的美术资源，探索更多有益于美术教学的方法，将这些教学方法与美术生活化相融合，注重学生的体验性、实践性学习，使教学内容生活化、经验化，让学生感受到美术就在生活中，生活中处处有美术，激发学生对美术学习的持久兴趣，达到学以致用的效果。

参考文献：

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[2]张军.浅析小学美术的教学现状及对策[J].新课程，2014（8）.

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