创设情境 优化教学

金烨慧

摘 要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈，交流互动与共同发展的过程。而在教学过程中，教师应时时根据内容创设良好的教学情境，向学生提供充分的数学活动机会，激发学生的学习积极性，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，使学生获得广泛的数学活动经验。

关键词：数学教学；学生；创设情境；培养

在操作、讨论、生活、故事等情境中，更容易激活学生的思维，唤起学生已有的知识经验，使学生的能力得到培养和发展，也是优化数学教学、提高数学教学质量的有效途径。

一、创设操作情境，激活学生思维

著名心理学家皮亚杰曾经说过：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的孩子，思维就得不到发展。”教学时，放手让学生参与操作，拖过画一画、围一围、量一量等活动，既加深了学生对所学知识的理解，又增强了数学的趣味性，调动了学生思维的积极性和主动性，培养了学生的动手能力。

例如：在教学三年级“什么是周长”时，由于学生第一次接触周长这个词，对其陌生又难理解。因此，在课前先布置学生准备一片树叶，一根绳子，一把尺子，课上教师先让学生用笔描出树叶的轮廓，学生兴趣浓厚，把数学课当成美术课，认真地描起来，接着让学生用绳子把轮廓围起来，再用尺子量一量，围起来的轮廓有多长？在整个课堂活动中，学生都沉浸在活动的乐趣中，而且很容易理解概念，学生不仅获得了新知识，又提高了学生在学习中的主体地位，培养了学生的动手能力。

二、创设讨论情境，培养合作意识

学会合作，学会与他人平等相处并共同提高有助于开阔学生的视野，拓宽思路，提高学习效率，而且对个人的成长和今后的工作都将产生深远影响。组织学生讨论，让学生创设主动参与的机会，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生合作意识。

例如：在教学一年级“十以内的加法”8+2=？时，教师要求学生以四人小组为单位进行讨论，把你的想法和小组的同学说一说，看看你的想法和同伴的有什么不一样。引导学生交流，不同的学生就有不一样的算法。有的学生说：“我是用手算的，先拿8个手指出来，再拿2个手指出来，共10个手指，就等于10。”有的学生说：“我是从8开始数，再往下数两个数，9、10，所以等于10。”还有的学生说：“我是利用数的组成的知识得到8+2=10。”我及时肯定了学生3种不同的思考方法，然后引导学生讨论：“这几种方法，你觉得那种最简便，进而让学生初步认识到利用数的组成的知识来计算最简便”。这样，在师生互动、生生互动的讨论交流中，培养了学生的合作意识。

三、创设生活情境，走进数学世界

数学源于生活，生活中到处充满数学。新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而提高学生从数学角度来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。

例如：在教学一年级“高矮”这一课时，教师先请了两名身高差不多的同学来比谁高谁矮，教师让他们一个站在讲台上，一个站在讲台下，再让学生看看他们谁高？学生的思维立刻活跃起来，有的学生在猜测，有的学生建议用尺子量，还有的同学提出应让两位同学站在同一个地方比，这个方法既简单又快捷。于是，教师让他们站在讲台上比，并悄悄让较矮的同学把脚踮起来，学生立马反驳说：“不能踮脚”。接着又请了三个、多个同学比高矮。在多次的比高矮中，教师通过故意制造矛盾，引起学生的认知冲突，让学生亲历比高矮的过程，他们很快学会了比高矮。将数学与生活联系，他们在生活中找数学，走进数学世界。

四、创设故事情境，诱发自学热情

小学生爱关注“有趣、新奇、好玩”的事物。因此，在教学时，教师应结合学生的实际情况，创设教学情境，让他们感受到数学是一件有意思、好玩的事情，从而激发学生的自主学习热情。而创设故事情境是非常适合小学生的形式。

例如：在教学五年级“体积的意义”时，我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生质疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识被激活。他们各抒己见，有的说因为石子又长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底和什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。通过这样的质疑方式，打破了学生原有的认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，在愉悦的情境中体会和感悟知识。

学生各种能力、意识的培养需要一个和谐、积极、活泼的教学情境。创设好的教学情境，可以将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新融为一体，让课堂教学效果最优化。

参考文献：

[1]王淑杰.浅谈小学数学教学中的情境创設[J].新课程， 2011（5）.

[2]韩国银.小学数学情境教学策略研究[J].考试周刊，2011（39）.