浅谈小班化教育下的学生个性发展

魏燕萍

摘 要：现代教育教学越来越尊重学生的个性发展，也非常注重学生核心素养培养，为此广大教育工作者也从不同方面探索新的教学方法、模式。在现代教育当中，教育模式、方法等不断得到创新，其中小班化教育模式的应用效果非常突出，尤其在促进学生个性发展方面可产生较大的作用。针对小班化教育及其对学生个性发展，结合教学实践展开探讨。

关键词：小班化；教育；学生；个性化发展

现代社会，人们对教育质量有更高的要求和需求，社会发展之下教育本身也需要不断发展和提升，目前教育教学工作也在不断进行改革创新[1]。在此过程中，我国中小学教育逐渐朝着对学生核心素养培养的方向走，而非继续走过的应试教育路线，小班化教育也由此被提出、应用，并且产生了较好的教育教学效果。而什么是小班化教育，在该教育模式下如何真正实现学生的个性发展，以下进行了深入的分析。

一、小班化教育及其应注意的问题

（一）小班化教育的内涵

所谓小班化教育，实际也可理解为“个性化教育”，其重在以学生差异为基础，为学生提供与之相符的个性教育，最终促进学生个性的全面发展。该模式的教育实践需要一定的条件，首要条件便是以小班的形式开展教学，否则很难真正在学生个性与实际情况下实现个性化教育，促进学生个性化发展[2]。而以小班的形式开展教学，至少可以在微观层面上为“个性化教育”的有效开展提供物质、环境、人际关系等诸多方面的保障。

（二）小班化教育应注意的问题

小班化教育模式特点鲜明，目的及理念非常突出，但是在实施小班化教育的过程中，学校和教师尤其需要注意以下几个方面：（1）开展小班化教育，可以追求所謂的专属于“小班教学”的特色，其前提是尊重教育教学客观规律，小班教学只是相对于人数众多的“大班教学”具备实施某些教育措施更好的条件；（2）实施小班化教育时，教师尤其要注重操作层面上的“技术”“方法”的精细化，如依据小班学生的具体情况，设计和制定更具针对性的评价方案或者教育方案，为“个性化教育”打下基础[3]；（3）小班化教育教学对教师的专业能力要求非常高，为此在进行小班化教育的过程中，教师需要不断加强自身的专业素质及能力；（4）针对小班化教育教学当中可能存在的局限性，予以相应的克服。

二、如何以小班化教育促进学生个性发展

基于对小班化教育的理解，教师如何在小班化教育下促进学生的个性发展，以下将结合教学实践呈现几点策略。

（一）基于小班化游戏教学促进学生个性发展

小班化教学中，学生的人数相对较少，教师在课堂教学当中，可更加集中精力对学生予以指导，实施各类教学方法也相对容易一些。从促进学生个性发展的层面而言，教师可结合班级的人数以及学习情况，在课堂上以游戏的方式展开教学。

例如，在学习平均数的内容当中，可在班级当中以游戏的方式导入课程，如让学生在1分钟的时间里拍皮球，并用表格记录学生的成绩，这个游戏虽然简单，但是许多学生非常愿意参与。而在这个过程中，教师并不仅仅记录学生的成绩，还对学生的动手能力、合作意识等进行观察。这个游戏结束之后，教师对学生拍皮球的个数进行了排名，而后进入平均数的学习和理解当中，平均数教学结束后，最后教师还针对1分钟时间内有的学生拍皮球的个数差距对比，实施了合作意识、动手能力方面的教育和评价。而学生经过这堂课的学习，也对提升合作、实践能力等产生了认知和意识，这也在一定程度上达到了“个性化教育”的

目的。

（二）以实践观察执行小班化教育促进学生个性发展

在小班化教育中，为促进学生个性发展，教师必须从学生这一主体出发，先对每位学生的个性、实际情况有较为清楚的了解。为此，教师可通过课堂教学实践观察来进一步促进学生的个性发展。

例如，在认识钟表的教学中，教师依据学生的年龄特点，以学生感兴趣的灰太狼捕羊来进行。课堂上，教师先出示一个钟表，并告诉学生钟表显示的时间是灰太狼的起床时间，而后再出示一个钟表，其时间显示的是计划捕羊的时间，这两个时间显示，教师先不让学生起来回答，而是让学生画出给出时间的钟表图。而画钟表图的过程中，教师已经先将学生分成了A、B、C三个层级，C层级的学生离老师最近，A、B层级的学生穿插起来画，如此一来，教师则能够更好地对学生予以指导。而教师之所以如此安排，主要是由于此前教师对学生进行了详细的观察、统计和记录，进而更精准地指导学生，提升学生学习效果，实现小班化教育。

综上所述，小班化教育注重学生个性发展，关注学生差异，在此基础上教师采取差异性教学，构建教学方略，可有效提升学生学习效果，也能促进学生个性发展。

参考文献：

[1]岳燕.小学小班化教育促进学生个性发展的策略[J].学周刊，2017（23）：48-49.

[2]张超骏，杨雅乔.适应个性化发展需求的小班化教学革新[J].现代基础教育研究，2015，19（3）：85-89.

[3]黄永刚.基于素质教育理念的小班化教育探索：天津市的实践与思考[J].中国教育学刊，2012（1）：19-20.