论新课程背景下小学数学教学生活化的研究

张锐

摘 要：新课程改革给小学数学教学提出了更多的要求。数学教学内容中包含很多逻辑性和抽象性知识，而且与实际生活也是息息相关的，所以在小学校园中应重视数学教学活动的开展，并以生活化角度来对数学教学活动进行改善，真正优化小学数学教学活动，并为小学生提供符合其身心发展需求的教学氛围，真正有效地提升小学生学习水平，为小学生未来发展奠定坚实的基础。

关键词：新课程背景；小学数学教学；生活化

对于小学数学教学其主要就是为学生传授更多的数学基础知识，引导学生养成数学思维习惯，并为其今后发展与成长奠定建设基础。所以对于当前的小学数学教学来说，应转变传统教学模式，结合新课改要求，有效将生活化教学方法运用到实际教学当中，进而帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并提升其整体学习水平，实现小学生稳定发展的目标。

一、合理运用生活化的教学内容开展数学教学活动

为了有效地运用生活化教学形式开展小学数学教学活动，一定要结合实际教学内容，对其开展生活化转变，合理地将教学内容转为学生更能理解的生活化知识。教师要结合小学生整体特点，并结合教材内容，有效地将与日常生活有密切关系的内容渗透到教学当中，并在其中渗透一些较难的知识，进而通过教师的讲解来让学生更好地掌握和认识。教师在进行备课时，要将一些数学概念和实际生活相结合，并有效地将抽象化概念转变成学生能够理解的知识，从而使学生能够更好地理解和学习数学知识。

例如，在讲授有关概率的知识时，在教学材料当中涉及的掷硬币的相关案例与学生实际生活相对较远，学生在生活中很少运用到这一内容，而教师就可以将案例转换成生活中的抽奖活动，通过这样的形式来让学生联想到日常生活当中，在各大商场促销活动中或是彩票中心等活动的开展，通过更加有说服力的教学形式来让学生掌握有关概率的知识。通过这样的形式能够将数学教学内容与实际生活连接起来，进而让学生在回忆日常生活活动等内容的同时，更好地学习数学知识，进而使学生明确数学知识是源于生活并运用到生活中的。

二、设计生活化教学情境，提升学生学习兴趣

小学生年龄小，缺乏一定的认知能力和生活经验，而数学知识却具有较强的抽象性和逻辑性的特点，这使得学生在学习时会很难理解，而如果缺乏良好的教学策略，不仅无法提升数学教学水平，甚至会让学生感到数学教学活动的枯燥性，而失去对数学知识学习的兴趣。为了更好地提升学生学习数学的兴趣，教师可以为学生设计生活化教学情境，进而引导学生身临其境地学习数学知识，从而更好地激发学生学习数学知识的热情，真正提升数学教学效率。

例如，在讲授有关长方体与正方体的知识时，很多学生会出现无法理解计算其棱长以及表面积等知识的作用，为了让学生更好地理解其作用，教师可以结合实际生活中常见的现象，在借助多媒体技术来为学生展示生动、明确的长方形和正方形计算棱长和表面积的作用，并合理地借助動态图或是视频等，使学生在更加形象的知识中提升对数学知识的理解和掌握，并加深学生记忆，增强学生学习兴趣，更好地让学生掌握相应数学知识。

三、设计生活化的数学教学活动

在实际教学中，要想提升学生的注意力，就应注重教学活动趣味性设计，从而提升数学教学活动的质量。所以在教学中教师可以结合这一特点，来为学生开展生动有趣的生活化教学活动，进而更好地提升学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提升。教师要结合教材内容来设计完善的数学教学活动，在设计时可以借助有益的数学活动来替代传统课后作业的形式，引导学生参与活动的过程中提升学生对数学知识的认识与掌握，从而更好地提升小学生学习能力，促进小学生健康稳定地发展。

例如，在讲授认识钟表的相关知识时，在实际的课堂教学中，教师可以将实物钟表带到实际课堂上，并引导学生对钟表进行全面认识与学习，使学生能够学会时间的换算和运用。之后，教师可以带领学生开展有关时间加减的游戏活动，通过趣味性的游戏活动来增强学生对时间知识的掌握与认识，并且让学生更好地在实际生活中运用时间。在教学后，教师可以安排学生回家后，对自己和家人的作息时间进行记录，进而有效地让学生养成正确的时间观念。通过这样的形式能够让学生更好地掌握和运用时间知识，真正让学生将数学知识运用到实际生活中，提升学生整体学习水平。

对于小学数学教学的开展是学生学习数学知识的基础部分，教师应提升对小学数学教学的重视。尤其是在新课程改革环境下，教师必须要为小学生制定科学合理的教学活动，并将生活化教学模式渗透到实际教学中，以此来优化数学教学活动的开展，使学生更好地掌握和理解数学知识，并加深学生对数学知识的认识，进而真正有效地提升学生整体学习水平以及综合素质。

参考文献：

[1]刘家敏.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2017（11）：111.

[2]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊），2016，13（5）：194.