农村小学语文体验式教学的渗透与教学设计分析

马伟

摘 要：随着社会的发展，农村小学语文教学进行了创新改革的教学方法——体验式教学。农村小学语文体验式教学将行为活动和思维活动合二为一，既强调个人独立自主，又鼓励与集体相融合；既强调学生自主学习，又主张老师对孩子的引导；既强调对事物的个人认知，又需要对情景活动进行把握。首先对体验式教学进行描述和分析，然后结合实际对体验式教学设计进行分析。

关键词：农村小学语文；体验式教学；教学设计

《义务教育语文课程标准》：“注重学生的情感体验，珍视学生独特的体验，尊重学生在学习过程中的独特体验。”对于小学生学习语文来说，体验式教学势必会起到很大的作用。农村小学和城市小学不同，无论是经济条件还是地理条件都不及城市小学，所以无论体验经历还是知识拓展方面也都不及城市小学的孩子，因此体验式教学在农村小学实施是极其不容易的。

一、农村小学语文教学现状

农村经济条件跟不上，使得小学生的知识面狭隘，没有钱出去旅游，无法切身学习和认知一些事物。地理条件也相对较差，交通不便捷，活动范围也受限，只能在田间或集市间游玩。还有很多孩子的父母都外出打工，无法常带孩子出去游玩，农村家庭也没有经济条件配置网络，所以农村小学生学习知识的途径更少。学生本身学习积极性不高，又没有条件举办各种活动提高学生的积极性。农村小学语文教学也存在很多问题：老师讲完了，学生缺少练习；老师讲完了，学生理解不上去；老师讲完了，学生只能学会一点点。这些问题使农村小学语文教学降低了质量。

二、农村小学语文体验式教学的渗透

体验式教学的重点在于体验，所以实施农村小学语文体验式教学就是让学生在切身体验中学习知识。不能让学习仅仅局限于知识表面，要学习到其中的价值观以及延伸到生活和实际中的实践和情感。让学生体验在情境中学习，在活动互动中学习，在自主学习中学习，在评价中学习，在不平衡中学习。小学生语文学习中阅读很重要，学生不但可以通过阅读学习到生字词，还可以学到很多课外的语文知识。阅读还可以开阔眼界，看不见的东西在文章阅读中都可以学习到。如果只是照着读，一板一眼，就会让小学生觉得很枯燥，无法让小学生提起兴趣。如果能将体验式教学运用到阅读教学中，那一定会让学生对阅读提起兴趣，让学生结合文中角色阅读，身临其境地体会其中的乐趣。老师多组织情景演练，让学生在互动中体会乐趣，提高对阅读的积极性。根据以上分析，可以通过语文阅读对体验式教学进行设计分析。体验式教学不仅可以提高学生的课堂活跃度，还可以让学生自己养成良好的学习习惯和品质。体验式教学不是让老师只给学生讲知识，而是激发学生体验亲自获得知识的乐趣。只有学生切身去探索和挖掘知识，才能体会到所有事情都是息息相关的，才能调动学生自主动手和动脑的乐趣。

三、农村小学语文教学设计分析

1.阅讀和朗诵相结合，发展学生的语文素养

学生在课堂中的朗读不但可以调动积极的情绪，还可以从中学习和感悟到很多情感和道理。让学生用心体会文章的内涵，并带着自己的认知有感情地朗读出来。朗读是可以提高学生的认知感和对语言的感悟能力的，还可以提高学生的语文学习能力。

2.全身心投入，身临其境

所谓体验式教学，重在体验，就是让学生身临其境，切身去体会。当同学们在课堂上阅读时，老师可以让不同的学生扮演不同的角色，亲身参与到文章中。老师多设计一些情景演习课堂，使学生在课堂活动中体会文章作者的感情和思想。当学生把自己当做文中的角色时，也自然而然地跟着文中的角色变换着内心世界，并且体会文中角色的思想与情感。这样学生不仅可以学习到相关的知识，也可以提升学生本身对学习的兴趣。

3.强化朗读，深入体验

我国语文教学的传统之一：朗诵，是领悟和接收熏陶的过程。在文字中可以找到不一样的情感，强化朗诵，深入感受体验。朗诵可以让学生在阅读过程中学习到一些道理和不可解说的情感。

4.创建教学情境，激发小学生学习欲望

由于小学生有着活泼好动、求知欲强等特征，加上体验式教学的重点内容是必须将教学情感体验发生借由特定情境作为依托。概括来讲，体验式课堂教学实施需要以语文情境构建为基础条件。而怎样构建语文教学的课堂情境则成为首要问题：首先，任课教师按照实际教学内容与小学生学习情况展开分析，执行符合小学生身心发展的教学目标；其次，搭建课堂教学的模拟情境，排查教学问题；最后，通过多元化教学手段来激发小学生的学习兴趣，引导小学生积极参与到课堂内容中，在体验中收获语文知识，实现课堂体验式教学目标。

综上所述，体验式教学的改革对教学方法有重要意义，尤其是对农村小学来说起到了非常大的帮助。老师首先不是教授知识，而是探寻孩子的内心世界，激发孩子对学习的兴趣，让学生体验到其中的乐趣，然后老师再教学。在农村小学语文阅读体验课堂中，老师要知道学生哪里不懂，创新方法引导学生去阅读，强化朗读技巧深入体会，提高学生的阅读技巧并加强学生在学习语文方面的能力。只有这样，才能让农村小学生在不及城市小学生的优越条件下，减少差距。