浅谈小学数学如何与信息技术进行整合

张慧云

摘 要：随着我国经济的发展，信息技术在软件、硬件上得到了长足的进步，而且现在信息技术教学已经是一种主流的教学方式，而如何更好地将信息技术整合到教学之中是教师所要思考的问题。从教多年，目前执教小学数学这一学科，就数学学科教学与信息技术的整合提出一些想法，希望对其他教师的教学有所启发。

关键词：小学数学；信息技术；整合

将现代信息技术引入课堂教学中，使其与数学教学内容有机融合在一起，充分发挥其具备的功能，进而能够打破小学数学课堂中的传统教学观念，使得教学模式能够与时俱进，激发学生的学习兴趣，并且与教师在课堂中踊跃互动，最终获取良好的教学效果。

一、教学的整合原则

小学数学与现代信息技术原则的整合目的是提高教学的有效性，同时激发学生学习数学的兴趣，从而培养学生数学实际运用能力。要做好两者的整合工作，以下原则是我们教师在教学中要注意到的问题：

1.简单性原则

简单性原则是指在良好教学效率的基础上，摒弃难度比较高的信息技术，而引用相对简单的信息技术。比如一年级的《位置》可以用PPT课件演示，《1～5的认识与加减法》可以用PPT中的动画演示运算过程，在《图形》一课中可以直接使用幻灯片让学生认识各种图形。数学教师在进行选用信息技术的时候，必须以简单性原则这一理念作为其选择的标准，放弃选择复杂系数较高的信息技术，从而使用简单技术形式引入到课堂教学中，最终能够增加学生对数学知识学习的动力，以此获取良好的教学效果。

2.目的性原则

必须要有确切的目的将小学数学教学内容、信息技术实施有机的整合，进而确保课堂重点中的教学质量，促进教学目标能够高质量地完成。比如二年级的《表内乘法》目的就是让学生理解、掌握什么是乘法：多个相同数字求和便可以用乘法来表示。教师可以使用微课、图片等表示相同数量的事物，让学生在加法的基础上学会使用乘法。仍需注意的是，数学教师在课堂中若是不能够恰当地运用好信息技术，反而会酿成比较差的效果，最终导致课堂中的学习、教学质量始终停留在原来的基础上。

3.和谐性原则

和谐性原则主要包含两种含义：一是信息技术教学已经融入数学课堂教学中；二是信息技术教学的切入时间要掌握好。例如三年级《分数的初步认识》，学生前面学习的内容都是整数，现在学分数不好理解，我们可以做一个《分数的由来》的微课，在课堂上播放出来，吸引学生的注意力，先了解分数的最基本概念，微课之后我们再继续深入带领学生学习有关分数的内容，这样能够获取较高的教学质量。

4.全员全程性原则

全员全程性原则主要是指班级中的全部学生均能够参与到整个教学的全过程，同时也必须要参加到信息技术的课堂教学中。相对于全程而言，信息技术包括了整个学习领域，如学生在课外作业、教师的备课以及教学演说等阶段，其均参与到了其中。全程性的运用能够使得信息技术应用到课堂中取得巨大的效益，而且全员性、全程性这两个要素能够为教师教学质量、学生学习质量提供有力的保障。

二、小学数学与现代信息技术整合分析

从最开始的教学设计确定使用什么样的信息技术，到教学内容的选择与信息技术的配套，再到课后练习，小学数学与现代信息技术的整合是全面、紧密的。本文主要从以下几个方面分析如何将小学数学与现代信息技术做到全面整合。

1.教学设计的整合

教学设计是教师课堂教学的指导，也是整个教学計划中的前沿阵地，好的教学设计可以达到事半功倍的效果。要做好教学设计首先教师要吃透教材，尤其是在部编教材的使用，我们要掌握教材间的联系、年级与年级间的联系，这样才能做出适合当前年级的教学设计；其次我们要摸清学生的学习状况，在保证学生能够明白、掌握课堂内容的前提下，可以引申一些内容，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。比如，四则运算法则是分年级教授，我们可以在一二年级的时候渗透一些乘法、除法的内容，让学生自己去发现它们之间的联系，让学生体会到探索成功的自豪感。

2.营造良好的课堂氛围

信息化教学方便了很多虚拟场景的展现，比如购物这个生活情境，我们可以利用信息技术将超市、文具等展现出来，让学生计算后进行抢答，从而提高学生的计算能力，也活跃了课堂氛围。此外通过信息技术我们可以创建思维导图等，将课堂知识串联起来，极大地激发了学生的想象力与联想力，而且通过教师的归纳总结，学生可以对课堂内容有一个清晰的思路，从而强化了学生的思考能力。例如《图形》四则运算的数字范围等，都可以让学生在教师的引导下创建思维导图，让学生自己理清数学学习的思路。

3.课后沟通交流

课堂时间毕竟是有限的，而数学的运算能力、思考能力等都需要时间的积累学生才能掌握得更加牢固。传统教学模式中，学生对教师有一定的畏惧心理，不敢与教师沟通交流，有问题不敢提问，导致数学学习越来越困难。而现在通过现代信息技术，可以免去学生与教师之间面对面沟通的障碍，通过班级QQ群可以让学生畅所欲言，教师也能够及时了解学生的学习状况。而教师与家长通过网络增加了沟通时间，对于学生学习中出现的问题，双方可以及时进行沟通协商，从而保证学生真正学会。

总之，小学数学教学内容、信息技术两者有机地融合，加之科学掌控好基本原理以及原则，方能获取高质量的教学效果和学习效果。

参考文献：

[1]赵勇君.小学数学教学内容与信息技术整合分析[J].新课程（小学），2015（12）：247.

[2]常欢.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].中华少年，2016（22）：169-170.