小学语文课堂引导学生会问的探究

贾莉

摘 要：质疑是学生在学习过程中必不可少的重要学习元素，提出问题，引导学生会问是学生主动探究的重要表现。人们经常说：不懂得提问问题的学生不是好学生。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题难度更大。”因为解决一个问题仅仅需要一个专业的技能，而提出全新的问题，就需要从全新的角度出发，在此基础上去看待之前的问题。因此，如何在小学语文课堂教学中引导学生会问，让学生在创新中学习呢？以下将一一论述。

关键词：小学语文；课堂教学；引导；会问

一、帮助学生消除心理障碍，让学生敢于质疑

研究发现，在实际课堂教学中，学生不敢大胆地提出问题是目前语文课堂教学的常见现象。其主要存在两种心理作祟：一种是懒惰心理。在语文学习中，有大部分学生不喜欢动脑筋，对问问题提不起兴趣；第二种就是自卑心理。害怕自己提出的问题没有任何价值，甚至会引起学生的讥讽嘲笑，又害怕在课堂上无效的提问会影响教师的教学进度，而受到批判和指责。一般问题的提出通常是在教師提问、学生回答的基础上，教师思考过多的就是如何设计问题，在一定程度上忽略了如何使学生敢于提问、善于提问，从而导致大部分学生在课堂中害怕提问。因此，教师首先必须消除学生的恐惧心理，激励学生敢于提出问题。例如，对于在课堂上提问由于情绪紧张而结巴的学生，可以让其在课余时间继续补问；针对害怕在全班师生面前提问的学生，可以让其个别提问。其次，教师必须巧妙地设计教学内容，根据教学的各个环节诱导，引发学生提出问题。除此之外，教师在课堂上也可以组织学生进行小组合作学习，让其以小组为单位，开展会问竞赛活动，利用对比提问的质量以及数量来评估小组竞赛的成绩，只有这样，学生才会在竞争的环境下消除恐惧思想，敢于提出问题并质疑问题。

二、教给质疑方法，寻找问题来源，让学生善于提问

为了促进学生的自主质疑能力的形成，在教学中，教师必须教授学生正确的质疑方法，让学生的质疑为教师的导学指示方向，以此来提升教学质量。

1.从课题质疑

课题是文本的点睛之笔，它通常能够清晰地阐述文本的中心思想，概括的大概脉络。在教学过程中，教师可以以课题为出发点，引发学生提问，在引导学生从课题开始质疑时，教师必须告诉学生题目的含义，根据含义来理解文本内容。在引导学生阅读时，提示学生可以根据课题提出问题。一般都以“为什么？怎么样？”等来进行提问，久而久之，就会帮助学生养成质疑的好习惯，从而由一个问题引发出另外一个问题。例如，在学习《火车的故事》一文时，可以引导学生提出一些问题：火车是什么？火车都在哪里？谁坐过火车？无论提出的问题是否对文本有意义，都是引发学生会问的初期，当学生有了质疑的心理，就会积极主动地参与到课堂活动中来，从而在接下来的课程中就会积极发言。

2.从篇章质疑

在阅读文本的过程中，教师必须引导学生把自己不了解的内容（例如，句子，某一自然段，某一重点知识等）提出来。这样学生就会逐渐养成阅读文本时寻找不了解地方的习惯，从而提出问题。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，首先可以让学生朗读文本，然后放手让学生自主质疑，学生就会提出很多问题：小蝌蚪好看吗？它是鱼儿吗？它的妈妈长什么样子？小蝌蚪和作者又有什么关系呢？文中哪些自然段是讲述小蝌蚪找到妈妈的……

3.从重点语句质疑

在了解课文中，教师可以通过掌握重点词句，引导学生正确认识课文内容，感受文章所表达的思想感情。例如，在学习《女娲补天》一文时，有这样一句话：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌（tā）下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。教师可以引导学生抓住“轰隆隆，塌”这两个重点词汇进行提问，学生就会有很多问题：到底发生了什么事情？天空中的窟窿指的是什么？在引导学生自主思考、探讨的过程中，学生就会知道这两个重点词汇之间的关系，拓展思维锻炼，又能够深化学生对文本内容的掌握，让其深刻体会到作者想要表达的思想感情。

三、在教学中鼓励学生质疑

质疑问题是学生自主学习的重要途径，因此，必须鼓励学生敢于质疑问题。教师必须为学生创设民主、和谐的课堂环境，让学生可以随时随刻地进行不同阶段的提问，放权给学生，让其可以质疑教师的观点。例如，在学习《爬山虎的脚》一文时，可以鼓励学生针对文本内容进行提问，敢于质疑文本，当学生提出各种问题时，教师必须及时鼓励并表扬学生，只有这样才能正确引导学生会问，锻炼学生的创新思维。

总而言之，学生探索知识的思维活动，总是由质疑开始的，因此，教师在教学过程中必须注重培养学生会问的意识，让学生在问题意识中学习，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]王思聪.小学语文课堂引导学生会问的探究[J].新课程改革，2015（6）.

[2]刘春燕.在语文课堂中引导学生会质疑[J].教育教学周刊，2011（2）.