低年级字词教学点滴谈

李金堂

摘 要：识记字词能力是学习能力的基础。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识记字词，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们识记字词的兴趣，拓宽其学习途径。

关键词：低年级；识记字词；激发兴趣；专项练习；走近生活

识记字词是低年级教学的基本要求和重要内容。低年级学生的特点是活泼好动，不能长时间专注于某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快忘得也快，这些情况都不利于低年级学生的字词教学。我在教学中采取了以下几种方法，收到了较好的效果。

一、当堂复现，激发学生识字兴趣

汉字的学习是一个长期的过程，也是一个由生到熟，在复习中不断巩固的过程。根据“先快后慢”的遗忘规律及低年级的学习和记忆特点，我创设多种情境，让学生在富有情趣的游戏中加深印象，巩固识字。

如创编句子或故事帮助学生巩固识字。为了让学生分辨“春、穿、草、唱”的读音，可创编句子：“春天来了，三个小姑娘穿着漂亮的花衣服，来到草地上，唱歌、跳舞、做游戏。”通过朗读这个句子，学生很容易就分辨清了这些字的读音，避免了机械地读、记。

再如，通过仔细观察，培养学生识记生字的能力。在学会意字时，我设计了短句，让学生在简洁明了的讲解中记住汉字，理解汉字的意思。请看：两个或几个汉字组成一个新字，新字的意思是几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。其实，这堂课我们学的都是会意字。你瞧，品——用“口”来“品”尝；森——“木”多成“森”林；众——“人”多是大“众”；明——有“日”有“月”自然明；从——两人前后相跟“从”；尖——上小下大，形似

山“尖”。

如上所述，通过当堂复现，使学生与生字多次见面，不仅激发了学生识字的兴趣，还达到了巩固所学生字的效果。

二、专项练习，每周开设一堂识记字词课

我的专项练习课堂办得丰富多彩，下面举几个例子供大家借鉴。

1.结合课文识记汉字

《义务教育语文课程标准》中明确指出，要通过联系上下文理解字词的意思。教学实践证明这是一个非常有效的识记字词的好方法。现在让我们看看学生是怎样理解《狐假虎威》中的“窜”字的。

生1：“一只狐狸从老虎身边窜过”中的“窜”是什么意思？

生2：“窜”就是“跑”的意思。

生3：课文中为什么用“窜”而不用“跑”呢？

生4：我查了字典，“窜”是“乱跑、乱逃”的意思。狐狸看见老虎很害怕，就赶紧乱逃保命，所以这里用“窜”好。

生5：我明白了，“窜”字形象地写出了狐狸遇到老虎时的样子。你解释得真好，以后我理解字词也要结合上下文。

上面的讨论呈现了学生进行自主学习的过程。在这个过程中，教师处于引导地位，学生成为真正的学习的主人。

2.举办“节日赛诗会”识记字词

要求学生自己创编诗歌，或者改编已有的小诗，把与节日相关的字词融入诗歌当中，以情境复现的方式使所学字词得以巩固记忆。下面请大家跟我一起走进下面这几首小诗。

生1：春节到，真热闹，家家户户哈哈笑。黄狗贴上红春联，幸福饺子花猫包，放起爆竹噼啪响，恭喜恭喜春节好。

“春节”“热闹”“贴”“春联”“饺子”“爆竹”等与春节这个节日相关的字词都出现在了这首小诗中。以这种方式识记字词，不仅实现了巩固记忆的目的，同时也证明学生已经理解了这些字词的意思。

生2：五月五，是端阳。门插艾，香满堂。纪屈原，粽飘香，龙舟下水喜洋洋。

这首小诗真简单，不过含量可不小，你看“端阳”“插艾”“粽”“龙舟”等字词全来凑热闹了。

上课之前，教师布置教室，使其充满浓厚的节日氛围，引导学生从实际的生活体验出发来创编小诗。这不仅使学生识记了字词，还锻炼了学生的表达能力。

三、走进生活，引导学生在生活中识记字词

生活中存在着各种各样的文字信息，教师要引导学生从中学习新的字词。例如开学伊始，我带领低年级的孩子们熟悉学校的環境：我指着校牌，让他们认识学校的名字、班级的名字，并让他们认识校园告示牌及橱窗里的标语等。

学生还可以自己想各种办法识记字词。如办“家庭识字角”“剪贴商标、收集报纸”等。

1.家庭识字角，快乐识字词。学生可以把照片贴在墙上，每张照片对应一个词语。看照片，读词语，开心识字词。

2.剪贴商标、收集报纸来识字词，在识记字词之中长见识。学生可以收集各种商标，并把它们剪下来用双面胶贴到小本子上。教师还可以让学生从家里收集各种报刊，并请他们在课堂上展示上面的生字词，还要向同学介绍自己是怎么认识的，在哪里认识的。教师适时表扬某些学生的识记字词成果，指导识记字词的方法。

通过这种方式，学生对字词有了初步印象，加之每天生活在相同的环境中，可进行字词的再认，久而久之便掌握了这些字词。

总之，在识记字词教学过程中，我们只有根据低年级学生的学习和记忆特点，采用形式多样的方法来激发学生的兴趣，调动其积极性，才能使其更加热爱识记字词。

参考文献：

[1]于淑铄.浅探小学低年级学生自主识字方法[J].中国校外教育，2016（10）.

[2]牟国民.低年级学生识字方法探讨[J].考试周刊，2015（11）.