上“活”概念课，灵动新课堂

孔繁英

摘 要：数学概念是数学学习的重要组成部分，也是学生学好数学的关键，因此教师在教学过程中应重视数学概念的教学，改变以往陈旧、死板的教学方式，上“活”概念课，灵动新课堂。

关键词：小学数学；概念数学；教学质量

现在很多小学生对数学学习提不起兴趣，分析其原因主要是一部分学生对数学概念理解不到位。数学概念一般比较枯燥、乏味，教师如果仍采用传统的教学方法，不仅不能提升学生的学习兴趣，甚至可能会使一部分学生产生厌学情绪。因此，如何让学生学好数学概念，爱上数学课是每个数学教师工作的重心。我认为想要教好数学概念课、灵动新课堂可以从以下四个方面着手：一是蹲下身，走入学生中，用学生的眼光来理解和对待教材；二是灵活运用新课标理念，指导自己的教学方法；三是对教学的每个环节都要进行精心设计，使教学方法更科学；四是改变急功近利的教学心态，让学生扎实学好数学概念。以下是笔者在教学数学概念的点滴体会。

一、实践体验，提高认识

数学书本上的概念比较抽象，这对于年龄小、生活经验不足、抽象思维差的小学生来说具有一定的难度。如果教师照本宣科、简单地按照教材上课，无法调动学生的学习兴趣，也无法使其成为数学知识学习的坚固基石。针对这一现状，教师不妨换一个角度，发挥学生的主观能动性，调动他们的感官参与到概念学习中，让思维和感觉同步。这样在概念的形成过程中，学生不再是被动学习，而是主动参与，不仅激发了学生的学习积极性，还能加深他们对概念的理解和记忆。

如我在教学人教版四年级数学统计这一概念时，就采用了此方法。在上课之前，我分析了学生的认知特点和学习习惯，设计出让学生主动参与到统计的教学活动中的方案。在课堂中，我为学生准备了月平均气温表，让学生通过对数据的分析和整理，自己动手实践，画出该月气温的折线统计图，让他们真正地参与到教学过程中。这样的教学设计，整堂课下来，不仅学生的参与热情高涨，学生通过动起来、学起来、做起来，不仅提升了学习兴趣，还使死气沉沉的课堂变得活起来。学生通过实际参与、动手操作、合作实践全身心地参与到学习活动中，既学习了本节课的知识点，又促进了他们合作意识的提升，对提高教学质量也多有裨益。

二、深化理解，化难为易

1.直观形象地引入概念

数学概念往往比较抽象，教师在教学过程中应多些耐心和细心，从学生日常生活中的事物着手，进行直观形象的引入，尤其是对于一些学困生，他们的学习能力与基础与他人存在着差异，教师在教学过程中应因材施教，切忌一刀切或只是批评，这样才能提高整体教学质量，让学困生变优，让优生更优。如我在人教版四年级数学统计这一概念时，就采用了此方法。在课堂上，我先将学生分成了10个小组，每组5个人，各个小组人员分配并不是随机的，而是经过精心设计的，每组中既有学习能力强的学生，也有学习中等与较差的学生。小组分配完成后，便让学生统计自己喜欢看的课外书类型：如武侠小说、穿越小说、名著等，小组统计完成后，便可根据统计结果绘制本小组的统计图。各个小组在动手进行统计图制作时，组员之间互帮互助，最先完成的小组将会获得相应的奖励，奖励机制促进了小组成员学习热情的高涨，也获得了良好的教学效果。最后将各个小组的统计结果进行汇总，得出全班的统计数据。这样的过程遵循从易到难的学习顺序，符合数学概念的学习规律。学生在学习过程中，不仅对统计这一概念有了深刻的理解和认识，也通过小组学习的方式提高了学生的合作意识。

2.以旧知识引导新知识

数学中有些概念往往无法用语言进行直观表述，此时就可借助多媒体，通过多媒体的直观、形象表达，化难为易。在数学概念中，有些概念并不是孤立存在的，而是与旧知识存在着某种关联，教师此时可从旧知识着手，进行合理引入。在备课时，就要分析哪些新概念与旧知识存在着联系，然后进行科学设计。这样的教学方法，既降低了数学概念的学习难度，又在潜移默化中完成了旧知识的复习，可谓一举多得。

3.科学揭示概念的本质

小学生的思维往往以形象思维为主，数学教师应注意结合学生的这一特点开展概念教学。在此基础上，还要培养学生的抽象思维，从而为其他科目学习奠定扎实的基础。在概念教学中，教师应积极为学生创造条件，采用多种教学方法如合作教学法、兴趣教学法等来引导他们探究概念的本质，沿着由感性认识到理性认识这样的过程去学习和理解概念，从而提升他们的抽象思维。

小学数学概念教学的各个阶段并不是孤立存在的，而是存在着种种关联。教师在教学过程中，应善于引入生活之源，让学生通过实践参与到概念学习中来，以提高他们的学习积极性。除此之外，教师还应对教学环节进行科学设计，使他们对概念深入理解，化难为易。通過优化概念数学教学，使学生在掌握概念时，也提高了数学学习能力和抽象思维能力。

参考文献：

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