浅谈小学数学教学拓展延伸的策略

陈欣飞

摘 要：拓展延伸是任何课程必不可少的环节，对于小学数学课程来说也尤为重要，是课堂中需要师生关注的内容。结合自身的教学经验，对小学数学教学中拓展延伸的策略进行了初步的探索与研究。

关键词：拓展延伸；背景；发散性；思维；链接

许多数学的课堂在拓展延伸方面還做得不够，有的教师忽视这一部分内容的展示，有的教师则对这一部分内容敷衍了事、简要叙述，还有的教师虽然重视这一环节，却仍留有“满堂灌”的痕迹，机械地进行展示和介绍。针对上述现状，教师们需要加强对拓展环节的重视并创新教法，缓解这些问题，我认为具体可以参考如下方式。

一、背景介绍，拓展眼界

忽视背景介绍是许多老师在授课时容易出现的问题，课堂上直入正题是他们的习惯，但是其实背景介绍也十分关键，它不仅能够帮助学生追本溯源，还可以拓展其眼界，让他们对知识了解得更加透彻。因此，教师在授课时可以适当分配一些时间用于知识背景的介绍。

比如“认识人民币”这一课的主要内容是让学生会认人民币的单位，掌握元、角、分之间的十进制关系，看懂物品的单价并能够简单进行计算。在课堂上我先利用多媒体给学生展示了一些人民币，学生由于年龄较小，对硬币比较熟悉，而对面值较大的纸币如50元和100元则相对陌生，但是都能判断出它们属于人民币。然后我给学生介绍了有关人民币的背景知识，包括人民币的发行历史、每一套人民币的正面和背面图案以及主色，重点介绍了现阶段流行的第五套人民币的图案和主色，还有学生难以见到的1分、2分和5分的硬币。学生都对各式各样的人民币产生了好奇，这样就引发了他们的兴趣。同时针对为什么人民币只设置1、2、5的面值，我先让学生进行思考，看看从1-9这九个数中任选几个数凑成所有想要的数，基于对加法的掌握，大家都动手算起来，最后发现了1、2、5这三个面值数字的神奇之处，得出了它们可以凑成任意单价的规律。这样就完成了有关这一课的背景介绍。

上述形式不仅能够让学生全面审视课本内容，同时还能够拓宽眼界，对所学知识全面了解，其效果可见一斑。

二、重视培养发散性思维

拓展延伸的目的之一就是强化学生的思维能力，依托延展使学生的思维走向发散，因此教师应在课堂中融入适当发散性的题目或者课外知识，拓宽学生的思路，同时补充授课内容。

比如“因数与倍数”这一章的目的是让学生对乘法关系进一步理解，掌握倍数、因数的概念和关系，体会数学知识间的内在联系。在带领学生学完这一章进行复习和回顾时，我给学生出了一道发散性思维的题目：老师给学生买了36支笔，共用去了_67.9_元，其中横线处数字已经记不清了，请算一算每支笔多少钱。这道题目主要考查的是倍数与因数的知识，但是由于题目的设置形式比较开放，隐去了两个数字，因此计算出的答案不是唯一的。而答案不唯一的题目是强化学生发散性思维最有效的工具之一。学生开始计算这道题，通过把笔的数目36分解因数成为4和9，然后计算_67.9_在前后分别填上哪个数字能够被4和9整除，从而得到两种不同的答案。小学阶段大部分的题目是答案唯一的，而这样的题目则可以拓展学生的思路，让他们多方面考虑问题，也是一种将所学知识拓展延伸的有效手段。同时这道题目巧妙地运用了倍数与因数的知识，与教材紧密联系，能够让学生更彻底地回顾所学知识。由此可见，这样的方式不仅能够培养学生的发散性思维，还可以拓展学生的知识水平，一举两得。

三、知识链接，丰富视角

知识链接是课堂拓展延伸比较轻松的形式，不仅能够让学生涉猎更多知识，还可以在无形中辅助学生建立知识体系，因此，教师可以巧妙设置“知识链接”环节来开阔学生的视野。

比如在带领学生完成了“比例”这一章的学习后，在知识链接环节我向学生介绍了“黄金分割”的知识，其中首先以“世界上最神奇的数字——0.618”的话题引出了这部分内容；其次，介绍了“黄金分割”知识的起源和它的概念；然后我利用多媒体为学生归纳了“黄金分割”在建筑、人体、艺术、健康和军事中的应用，以其在建筑中的应用为例，视频列举了埃及金字塔、巴黎圣母院、埃菲尔铁塔、希腊神殿和北京紫禁城等有名的建筑，通过在这些建筑上画线段并计算比例来证实“黄金分割”的神奇效果和重要作用。视频中画面色彩鲜艳、旁白声音优美且讲解细致，学生都目不转睛地盯着大屏幕学习“黄金分割”的知识，不难发现，这样的拓展延伸方式，能够有效吸引学生的注意力，让他们更愿意了解这些知识，在拓展延伸知识的同时，课堂和学生的视野也得到了丰富和充实，值得教师们尝试。

总而言之，小学数学的拓展延伸可以通过介绍知识的背景、强化学生的发散性思维以及相关的知识链接等手段开展，在这些过程中学生可以看到、学到更多内容，同时课堂也得以充实。今后我会继续潜心研究教材、积极创新教法，争取将小学数学的课堂组织得更加高效。

参考文献：

[1]许莉玲.小学数学课堂的拓展与延伸[J].教师，2016（6）.

[2]蔡幼香.浅谈小学数学课堂教学中的拓展与延伸[J].当代教研论丛，2016（1）.