浅析小学语文课堂教学活动的多样性

王天河

摘 要：小学语文课堂教学的方式应该紧紧围绕新课标的精神，教师及时更新教学的理念，转变教学的模式，创新教学的方法，让学生主动参与到教学活动中来，激发学习语文的兴趣，提高语文课堂效率。分析了小学语文课堂活动的多样性，从内容以及形式等方面进行探讨，教师应积极提供丰富的课程学习内容，让学生感受到多媒体带来的震撼效果，激发学生学习的欲望，提高课堂教学的效率。

关键词：小学语文；课堂教学；多样性

小學阶段的语文教学主要是教授基础语言知识和普及日常的语文常识，所以，在课堂教学过程中常常借助一些教学活动来进行授课，学生在参与活动的同时能够锻炼自己并且提高语文文化修养，加深对语文知识的理解程度。

一、教学内容具有多样化

课堂教学主要依据的是教材的内容，学生在学习过程中往往会遇到一些新难题，因为内容具有难度或者涉及的知识面比较广，会造成他们理解上的偏差或者导致理解速度变慢。为了让教学内容变得简单化，同时变得丰富化，教师应该采用多样化的形式来激发学生学习语文的兴趣。

1.在进行课本内容授课的时候，教师常常会运用一些互动的方式，比如老师和学生的互动或者在课堂上对学生进行一些检测性练习或者对学生提问，让学生独立思考并回答问题，努力让学生参与到课堂的教学活动当中。这个参与的过程，能够加深学生对语文知识的理解程度，在进一步的思考与课后的练习中，查找自己在学习中的不足，为以后有针对性的学习打下良好的基础。通过老师和学生的互动，老师可以对学生有更多的了解，这个环节能够加深学生和老师的亲密关系。课堂上进行检测，能够很好地利用活动的及时反馈性，活动中学生表现出的极大兴趣能够使其巩固掌握基础知识。学生提出问题，老师在旁边加以提示性地解决问题，引导他们正确进行思考，这样能够及时消化教材内容，使教学效果得以提升。

2.在教授课外知识时，教学活动也呈现多样化的特点。课外活动是课堂教学的延伸，在课外教学阶段学习到文化常识是教材内容的拓展，开阔了学生的语文文化视野，从而能够提高他们对于语文知识的探讨积极性，在语文老师的引导之下，学生独立思考，积极发现并学习课文内容以外的文学方面的知识。语文教师在结合自己专业知识和教材内容的基础上，精心挑选并加深一些语文教学内容的难度，让学生明白语文教学不只是传统的书本内容授课，更重要的是培养学生自主进行探讨学习的能力。

二、教学形式的多样化

在小学生学习知识的时候，语文教师尤其要做到善于学习和借鉴别人的先进教学经验，然后结合自己的实践经验，在教材内容的基础上合理安排教学方式，要选择适合学生身心发展的教学方法，只有真正适合本班学生的教学方式，才能真正地提高课堂教学的效率，调动学生的兴趣，让语文课变得轻松活泼。

1.常规语文知识教学

备课阶段教师需要了解语文教学的常见形式，并认真分析这几种方法的优点以及缺点，经过对比研究后，选出最好的教学方法。另外，教师亦不能忽视传统教学形式的积极作用。

2.运用新媒体教学

运用现代新科技手段进行教学，教学活动能够直接影响学生的学习态度，进行多媒体教学时，学生参与课堂教学，会因为多媒体播放产生不同的感受和不同的态度，教师针对学生的各种不同反应，及时在活动中加以引导，而且要及时梳理学生的各种思想动态，帮助学生正确体会课本教材想要传递的思想内涵，并梳理正确的人生价值观，在多媒体教学环境里，可以让学生认识到现代教育技术手段的先进科学性，另外也能提高教师的专业素质，促使他们不断学习充电，进而适应新时代的发展。

三、多学科知识融入渗透到语文教学活动中

从深层意义上讲，语文课堂教学活动的多样性也表现在其他学科知识的多维性渗透，作为语文教师，要鼓励学生主动参与到教学活动中，进而锻炼学生的综合素质。

1.人文知识交流互动是语文课堂活动的一个重要特点，在这种教学互动活动中，要创造性地、合理性地把所学到的语文知识应用到活动中，而且也能学到其他人文学科知识，拓展人文知识，让学生在语文学习中感受到语文知识的博大精深，而且也学习到其他学科知识，引发他们主动地进行探讨并学习新知识。

2.语文课教学活动还渗透了一些理科知识，小学生由于年龄小，在思维和认知方面正处于成长的阶段，所以，如果将理性知识渗透在语文教学活动中，在一定程度上锻炼了学生对于语文课程的理性分析，并锻炼了他们总结归纳的能力，让学生的逻辑思维能力变得有秩序。教师可以在教学互动中严格规定一些活动需要注意的细节和规则，保证每个学生都能参与到活动中，最后还需要教师做出理性的中肯的评价，这样能够让学生通过活动认识到自己的不足，经过反思纠正自己的错误之处，然后延伸课外知识，进而使综合学科素质得到提高。

参考文献：

[1]陈月红.“境”的魅力：例谈小学语文课堂多样性情境的创设[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：22.

[2]王雪.谈小学语文课堂教学方式的多样性[J].散文百家（新语文活页），2016（11）：15.