小学数学课堂平等对话模式建立的策略研究

陈玉莺

摘 要：平等对话这种独特的教学模式逐渐在现代教学中得到尝试与应用。平等对话模式在教学方式、教学目的、教学的侧重点方面都与传统的教学模式相区别，具有平等性、开放性等独特的优势，超越了传统教学落后的教学层面，使教学课堂更加注重学生的主体地位，注重师生平等、和谐关系的建立，有利于推动教育事业的发展与进步。

关键词：小学数学；平等对话模式；策略

平等对话模式是对传统教学模式的一个重大突破，改变了传统教学模式中学生主体地位得不到体现、学生处于被动地位的课堂局面等不符合时代要求的教学模式。将平等对话模式应用到小学数学教学中能对小学生的课堂主体地位加以重视，建立师生平等对话的和谐情境，有利于激发小学生积极地思考教师提出的问题，勇于表达自己的观点，培养创新思维能力，从而保证小学数学教学的质量。

一、平等对话教学模式的特征

平等对话模式改变了传统教学模式中教师占中心地位的局面，具有平等性、开放性、创新性、参与性、互动性等特征。平等性体现在改变了教师与学生之间传统的灌输与被灌输的教学关系，促进教师与学生之间平等关系的建立，形成一个师生互动、共赢的格局，平等性成为平等对话模式的一个基本特征。开放性强调学生在平等对话模式数学课堂上能有充分的话语权，冲破传统的课堂“封锁”，使学生能够在自由活跃的氛围中表达自己的看法和观点，拓展创新思维，提出创新性的问题，在这种模式下，学生的积极性和主动性得到充分的发挥。参与性是指以学生为中心，让学生主动参与到教学课堂中，改变学生被动的局面，体现学生在课堂的主体地位，让学生在主动参与中积极思考解决问题，提高学习的兴趣。活动性则体现在师生平等的交流互动上，学生的主体地位得到重视，强调师生在课堂上是一个共同成长的过程。

二、小学数学课堂平等对话模式建立的策略

1.营造轻松和谐的课堂氛围

首先，小学数学教师要转变传统的教学理念，转变传统的教学方法，重视学生的主体地位，在数学课堂上努力营造一种轻松和谐的氛围，让学生更加积极地参与到教学课堂中来。具体来说，教师根据班级的实际情况进行分组，开展协作式学习，培养相互倾听的关系，教师尊重每一个孩子的尊严，甘愿侧耳倾听每一个孩子的心声。儿童的学习不但有跟老师交流，更多的是与学习同伴之间的交流。同伴间能大胆说出自己的困惑，同伴间能互助，互相答疑解惑，这样合作学习相互倾听的关系就转化成了交响的关系。这样的课堂学生轻松和谐，自主参与学习，师生同声相应、同气相求，学习真正地发生。

2.开展多方位对话的模式

平等对话模式的重点在于对话内容、对话对象和对话方式。在实际教学过程中，教师要注重对话的形式，不仅要和学生进行对话，而且要有效引导学生与课本进行对话。教师可以鼓励学生先自己阅读教材，不但要看文字还要读图，找出文字与图与算式之间的关系。与教材中的“小精灵”“小朋友”等展开对话，思考书上的问题，并把阅读过程中感到疑惑的地方找出来，通过小组合作与同伴对话，全班分享生生、师生间平等而有深度的对话解决问题，最后学生通过自己的归纳梳理内化建构实现与自己的对话，实现高效全面的三位一体对话模式。在实际教学过程中，老师要对学生如何提高对话的效率做特别的指导，让学生做好预习，提前阅读课本知道这节课的重点，大胆提出自己对知识的疑难点。课堂上教师要学会“让渡”，给学生创造足够的对话时空，把讲台黑板“让渡”给“小老师”，增加课堂师生、生生间平等而有深度的对话，提高小学数学课堂学生数学语言表达能力，开拓学生的思维，培养学生的创新能力。

3.应用多媒体技术辅助平等对话教学

随着科学技术的发展与进步，多媒体技术逐渐走入校园，被教师广泛应用到课堂中。小学数学教师可以利用多媒体的优势，将多媒体技术与对话教学课堂相结合，通过多媒体放映直观性强的图片或者引人入胜的音频，有效地集中小学生的注意力，激发小学生学习知识的兴趣。具体来说，小学数学教师可以通过多媒体播放引发师生互动的话题或视频，更加通俗易懂地展示互动的话题，便于小学生的理解，为之后的课堂互动做好充分的准备，提高互动的效果。

4.注重学生之间的差异性

小学数学教师在开展平等对话模式的教学时，切记不能够一把抓，应该利用因材施教的教学理念，对学生之间的差异性给予足够的关注，深入了解不同学生各自不同的性格特征，加以区分，实施和学生之间有针对性的互动，满足不同学生的需求。具体来说，比如对待文静内向、不爱表达的学生，教师在互动中要给予其更多的关注，经常鼓励、激励这一部分同学，让这些同学积极主动参与到课堂互动中来；对于那些活泼外向的学生，教师要特别强调纪律性和规范性，做到与这些同学平等对话，提高对话的效率，對话教学质量才能得到更好的保障。

由于小学数学具有逻辑性强的特点，如果采用传统的教学模式，教学效果不太理想，学生对数学知识的接受度偏低，难以激发对学习知识的兴趣，教学质量因此得不到保障。基于此，小学数学教师要努力将平等对话模式融入数学课堂中，重视学生的主体地位，加强师生平等地互动，提高学生主动性和课堂参与度，从而提高小学数学的教学质量和水平。

参考文献：

[1]陈昱霖.小学数学对话教学的基本特征研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）.

[2]冯华玲.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（17）.

[3]佐藤学.教师的挑战：宁静的课堂革命[J].甘肃教育，2015（7）.