吟诵教学对于提升初中生古诗文理解能力的作用研究

李悦

摘 要：中華民族历史悠久，文化源远流长，其中最具有代表性的就是古诗文。鉴于其具有浓郁的文化内涵，因此也成为初中语文课堂教学中的重要内容。可由于很多古诗文产生的历史时代都相当久远，教师教学还是采用传统的教学方式，再加上学生本身理解能力就极为有限，因此，并不能实现有效教学目的。经过深入研究发现，吟诵教学对于提升初中生古诗文理解能力具有极大的作用，为此，将对这一相关主题内容展开研究。

关键词：吟诵教学；初中生；古诗文；理解能力

初中古诗文学习，对于初中生而言，不但能够提升其语文综合素养，而且也是对我国优秀传统文化的有效传承。为了提升初中学生的古诗文理解能力，吟诵教学作为一种新的教学方式发挥着十分重要的作用。作为语文教师，如果能够引导学生通过吟诵深入学习古诗文，他们的古诗文理解能力必定也会得到提升。本文对此进行研究，希望能够促进我国初中语文教育教学事业实现更有效的发展。

一、吟诵教学的基本概况

1.关于吟诵教学的基本定义

吟诵的方法主要分为两大类：有格律者，比如：近体诗词曲、律赋、骈文、时文等为一类，主要是依格律而吟诵；而无格律者，比如：古体诗、古文等为一类，多有上中下几个调，吟诵时每句或做微调，组合使用，以求体现诗情文气。而吟诵教学主要就是让学生模仿古人的吟诵方式学习古诗文，借用这样的教学方式，学生古诗文理解能力才能得到更加有效的提高。

2.吟诵教学的基本现状

随着教学改革进程的不断推进，近些年来，越来越多的人开始对吟诵充满兴趣，各大中学也纷纷开展了古诗文的吟诵活动。对于学生而言，这是一种有趣的古诗文学习方法，对于教师而言，对这种新教学模式的探讨和研究，不但利于整个语文课堂教学效率的提高，而且也是探索把吟诵引回教育体系的一个表现。

二、吟诵教学对于提升初中生古诗文理解能力的作用

1.吟诵教学有利于初中生对古诗文风格的理解

吟诵是一种应用于初中古诗文教学的新方法，通过教师的引导，学生也将对古诗文的风格有更加深入的理解。

以《诗经》教学为例，其结构大致是二/二划分，在吟诵的时候，应该对第二字和第四字拉长，其中，韵字最长，如“关关/雎鸠——，在河/之洲——”，“蒹葭/苍苍——，白露/为霜——”，说到底就是对声音和内容节奏的有效把控。而吟诵的时候，学生内心的感觉应该是端庄沉稳、恭敬肃穆的。又比如：“呦呦/鹿鸣——，食野/之苹——。我有/嘉宾——，鼓瑟/吹笙——”……的吟诵，学生在这种感觉中也将深刻把握《诗经》的大体风格。除此之外，吟诵本身也具有教育感化的作用，如果能够在吟诵的时候配上音乐，其整体教学效果也会更佳。

2.吟诵教学有利于初中生对古诗文情感的理解

吟诵是古人表达情感的一种方法，在吟诵教学的指导下，初中生除了了解古诗文的基本写作风格以外，还能够加强对古诗文情感的深入理解。

比如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗既是李白的代表作，也体现出了盛唐的恢宏气象。严格意义上讲，这是一首送别诗，但是从诗中却看不到一丝一毫的伤感，反而蕴藏着一种极其豪迈的情怀，尤其是李白对未来的向往、憧憬等美好期望，也都全部倾注在这首古诗中。

因此，在吟诵的时候，学生需要深入体会李白的这种情怀，从而才能深刻把握整首诗的基调。即便这首诗在格律上不是特别的工整，但只要把握节奏点即可，尤其是黄鹤楼的“黄”字一定要适当长吟，“烟花三月下扬州”一句要显得充满诗意。教师对其进行示范引导之后，学生也将对古诗文的情感有更加深入的认识和理解。

3.吟诵教学利于初中生对古诗文创作背景的理解

每一首古诗文，既蕴含着诗人浓厚的情感，又深刻地体现出当时社会的大背景。通过吟诵，学生也更能明白诗人为什么会发出这样的感慨。

比如，杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》这首古诗文，全诗共有五百字，五十个韵，且全是入声韵。以著名的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”为例，其中，“骨”入声，按照普通话读这个字，应该是短促的，且不要超过其他字的一半。因为这句诗当时吟诵的背景是杜甫从长安回家探亲，路过骊山，听到从骊山上飘来的声音《霓裳羽衣曲》，而当时安史之乱已经爆发了，安禄山已经起兵了，但是长安还不知道，杜甫看到当时百姓的生活状况，就发出了这样的感慨。

除此之外，“朱门酒肉臭”中的“臭”在吟诵的时候应该是去声，因为诗人的情感是很肯定的，而“求之不得，寤寐思服”中的“得、服”也是入声字，在吟诵的时候，整个人的情绪色彩应该是很“痛苦”的。

目前，初中语文古诗词教学中，提升学生理解能力的方式有很多，比如：情景教学法、多媒体技术教学法……而其中最受欢迎，且教学作用最明显的应该是吟诵教学法。虽然作为一种新的教学方法，在具体的应用过程中也存在诸多问题，学生也存在各种学习上的不适应，但是只要反复练习，很多教学问题也将迎刃而解。

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