初中作文教学中人文性弱化问题分析与改进

高丰霞

摘 要：作文教学是语文教学的重要内容，当前作文教学中，受应试思维的影响，存在着人文性淡化，扼杀学生创造个性和快餐式为应试而作文的现象。只有回归作文的本意，依据新课标指明的作文教改方向，充分重视对学生的人文教育，引导和重视学生从社会生活实践出发，激发学生作文兴趣，改进作文教学方法，不断校正作文评价的原则，才能使作文教学克服一些不良倾向，从而引导学生走出作文困境。

关键词：作文教学；人文性；创造性；求异思维

作文教学是语文教学改革和优化的重头戏。当前的作文教学改革虽然看起来千帆竞逐，百花争艳，但由于我们长期受传统应试思维的影响，再加上时下快餐式作文教学泛滥，作文教学中程式化、模式化、标准化的趋向和表现也很明显。从根本上讲，就是忽略了作文对人的本体性的理性认识，致使作文教学陷入了“以文为文”“为文而文”的误区，远离了作文的人文性。下面就谈谈我对这一问题的认识以及改进措施。

一、存在的问题

1.人文性的淡化和缺失

当前的初中作文教学，实际上“以文为文”的表现依然突出，就是将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义的镣铐。作文中不见了感情，不见了人性的真实表现，强调的是格式和写法，致使作文教学基础不牢，学生谈“文”色变，谈“文”生厌。

2.创造性的扼杀和泯灭

有这样一个典型的例子：一名学生写了一篇题目为《犯错误以后》的作文，一个细节描写是自己去班主任的办公室的路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一脚，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。语文老师批阅时以“无关主题”为由给删去了。这就是对创造性的扼杀。因为这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去老师办公室路上微妙而复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎能轻易删去？

3.快餐式的要求和引导

为了让学生快速写出高分作文，教师从题目，到开头，到分段，到衔接，一直到结尾，都总结出了要求，编成了口诀让学生牢记和套用。更有甚者，让学生购买范文集，从中确定几种类型的几篇作文，让学生熟读或背诵，这样做的目的就是为了在应试中能够过关和得高分。这就是快餐式作文，这种风气实在不容忽视。

二、改进的措施

1.要重视对学生进行人文教育

新课标明确提出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。因此，语文学科鲜明的人文性在作文中应有突出的表现。对学生进行人文教育可以从以下几方面入手：

（1）引导学生认识人性美

引导学生感受习作中的真善美。阅读是写作的基础，让学生阅读适合自己的文学作品，接触各种语言风格的文章，引导学生用个性化的语言表达对周围世界的认识，养成爱读书看报的好习惯。并且让学生走出学校，深入社会，多看多想，感受身边的环境变化，挖掘人性美。学生有了语感和生活体验，写起来才会文中见人，文中有情。

（2）引导学生充分展示个性

写作中，教师要鼓励学生写自己的独特感受，表达上不说套话、假话。鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出自己的特色作文。

（3）改进作文教学方法

从日记、随笔、片段写作入手。这些练习方式篇幅不拘长短，形式灵活多样。也加快了教师的批阅速度。这样做不但可以及时发现多的佳作，部分习作通过润色加工，会成为一篇成功的作文；还克服或减轻了一部分学生在作文课上的畏难情绪，何乐而不为呢？

2.要培养学生的创造能力

创造是个性发展的动力与源泉。如果没有创造性，也就没有新面貌。在作文教学中培养学生的创造能力是十分重要的。可以从以下方面入手：

（1）培养创新意识

后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。教师在作文教学中必须千方百计地保护学生的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，呵护和培养他们的创新意识。还要让学生打破常规思维，把生活体验和丰富的想象结合起来，敢想敢写，就容易写出好作文。

（2）培养创新能力

主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养，它要求有自己的感受和见解，不人云亦云。在表达中不说套话、假话，有自己的观察、想象和真情实感，在与众不同中透出新意。还有创造想象能力的培养。想象作文是培养学生创新思维最有效的途径，尤其是中学生，喜爱写这类文章，正如爱因斯坦所说，想象力比知识更重要。

（3）培养学生的求异思维，拓宽视野

例如，面对小草这一写作主题，既可以歌颂小草顽强的生命力，默默无闻的奉献精神，也可以挖掘小草自甘渺小，满足于平庸。再比如写雪，既可以写它的纯洁美丽，也可以写它的冷酷无情。不能千篇一律，只要有思想、有表达，就是好文章。

3.要发挥教师的引领和示范作用

我觉得语文教师应把写作作为自己的一个爱好，多写“下水作文”，还可以写一点散文、小品文或其他文学作品。如果教了一辈子语文，没有只言片语见诸报刊，我认为是语文教师的一个遗憾，那你教学生写作文就不够理直气壮，说服力就不强。

作文教学是一种能反映学生意识和思维的特殊教育形式，我们必须从实际出發，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴在人文的灿烂光辉下，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才的需求。

参考文献：

[1]陈海杰.初中作文评语存在的问题及对策研究[D].南京师范大学，2015.

[2]王俊平.新课标呼唤语文教师走出作文教学的误区[J]. 课程教育研究，2017（4）：63.