初中信息技术教师课堂教学行为有效性研究

张帅

摘 要：在当前新课改的背景下，素质教育已经替代了原来的应试教育。初中信息技术的教学也已经越来越受到各方面的关注和重视，但是目前初中信息技术教师课堂教学行为缺乏有效性，学生缺乏学习信息技术的积极性和主动性也是一个突出的问题。首先分析了初中信息技术教学课堂中所存在的问题；其次提出了若干提高初中信息技术教师课堂教学行为有效性的策略。

关键词：初中信息技术；课堂教学；有效性

目前，随着科学技术的高速发展以及新课程改革的持续深化，人们对于义务教育的要求也越来越严格。在新课程的改革目标下，目前的教育方向已经由应试教育转向素质教育。在当前科学技术以及信息技术不断发展的时代背景下，初中义务教育中信息技术作为一门新兴学科，也已经越来越受到社会大众的重视。从现阶段的初中信息技术教学效果来看，教学模式以及教育体系由于还处于摸索阶段，相对来说发展得还不够成熟，大部分教师在传授信息技术课程的时候仍然采用的是传统的教学模式和教学理念，从而造成了课堂效率不高。针对这一问题，对于初中信息技术课堂中所存在的问题进行探讨分析，提高教师课堂教学行为的有效性是非常必要的。

一、初中信息技术教学课堂中所存在的问题

通过对初中信息技术课堂的教学现状进行分析，可以发现造成缺乏有效性的原因主要分为教师和学生两方面。一方面，对于教师来说，部分教师对于初中信息技术的教材没有深刻理解，从而无法准确地把握授课的方向，对于教材中的难点和重点也把握得不够到位，教学目标的不准确对于课堂教学行为的有效性也造成了一定的影响。当前，随着互联网技术的快速发展，但是教师可能还停留于传统的教学方式，没有充分利用好现有的技术，从而无法很好地激发学生的兴趣，無法让学生深刻体会到信息科学技术的魅力所在，从而无法很好地调动学生的积极性和主动性。除此之外，部分教师在对教学方案进行设计的时候，由于教师对于实际情况可能不太了解，从而所设计的教学方案以及教学方法可能会脱离实际情况。另一方面，对于学生来说，部分学生可能会缺乏团队合作的意识，对于分小组进行互相沟通交流这种学习方式缺乏主动性和积极性，并且同学之间没有互相帮助的意识。另外，有时候学生积极主动的表现可能无法得到教师的鼓励，从而可能会磨灭学生继续学习的激情。

二、提高初中信息技术教师课堂教学行为有效性的若干策略

（一）全面了解各方面的实际情况

首先，在新课改的时代背景下，教师应该对当前的教育理念和教育方法有一个充分的了解，并且针对上述教师存在的问题，对当前初中信息技术教材有一个深刻的了解，并且全方位地掌握教材中的重点和难点，只有通过这样的方式才能够在实际的课堂中了解到学生的实际情况，才能够清晰地认识到学生所面临的困难，从而有针对性地实施教学，只有这样才能够从根本上提高课堂效率。其次，作为一名新课改背景下的教师，要想提高学生的积极性和主动性，有必要实施因材施教的教学方式。由于每位学生的基础不同，对于新知识点的理解能力也存在着一定的差异，如果教师无法认识到这一点，对每位学生都实施相同的教学方式，那么必然会对课堂教学的有效性造成一定的影响。所以，作为一名教师，应该全面了解每位学生的特点，根据学生的学习水平制订科学合理的教学计划，从而从根本上激发学生学习信息技术的热情，在这种教学方式下，课堂效率也必然会大大增加。

（二）实施情境教学方法

俗话说得好，兴趣是最好的老师。要想让学生学好信息技术，激发学生的兴趣是一种根本的方式。在初中信息技术教学课堂中，教师应该对教学方式进行创新，例如，科学合理地创设教学情境，利用这种新颖的教学方法可以激发学生学习的热情和积极性。另外，信息技术是一门操作性非常强的课程，教师在传授知识时如果只是停留在理论教学，这必然会让学生感到枯燥乏味。在课堂中，教师应该将理论知识与实际操作相结合，这样可以更加直观地帮助学生理解。

（三）实施新型教学方法

由于信息技术的特点决定了其作业也必须在课堂上完成，这就决定了教师必须对传统的教学方法进行创新，教师也应该充分认识到新型教学方法的重要性。例如，教师可以实施任务驱动法的教学方法，指的是教师可以将教学任务隐藏于实际的任务中，学生可以通过完成教师所布置的任务，通过小组间相互合作、互相讨论的学习方式来解决学习任务，从而达到掌握相应知识点的目的，这也是提高课堂有效性的一种方式。

总之，信息技术作为一门新型学科，在新课改的背景下已经越来越受到重视和关注，其能够对学生的综合素质以及创新能力等起到非常关键的作用。教师作为教育的主导者，应该充分认识到初中信息技术在素质教育中的重要性，通过创新和探索教学方法以及教学模式，从而从根本上提高初中技术课堂教学行为的有效性。

参考文献：

[1]刘金艳.提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索[J].课程教育研究，2017（10）：117-118.

[2]刘长柏.初中信息技术的课堂教学评价[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（4）：79.