七年级历史知识整合的微课设计与教学实践探究

陶德中

摘 要：历史是初中的一门必修课程，也是中学生初次面对的课程，随着教育的不断改革、不断深化，对教育的教学方法要求也不断提高，教学的质量备受重视。因此，微课在七年级历史课堂上的实践应用也越来越普遍。就七年级历史知识整合的微课设计与教学实践进行探究。

关键词：七年级历史；微课；运用实践

随着互联网技术的发达、运用的普遍，在教学过程中微课程也逐渐被运用到实践中。与传统的教学方式相比较，微课的新型技术更是保证了教学质量，不仅起到了积极的促进作用，也减轻了老师的教学压力。

一、七年级历史课堂教学现状

1.老师方面

师资人员缺乏，以至于教学效率紧张。老的有经验的教师总是教学模式过于传统，不够创新。新来的老师有能力不知道怎么使，缺乏教学经验，也缺乏与学生的沟通经验，错误的沟通方式导致不能正确及时地引导了解学生。还有部分老师的思维停留在大学期间，不适应实际环境的高要求，薄弱的实践能力皆制约着学生成绩的提高。

2.教学方法方面

随着七年级新课程标准的不断提高，老师教学的质量也就难以落实。学校可以增加老师外出省级培训的名额，以便提高教师的教学水平。教师培训本是方便培训的老师回校后运用新型的教学模式，以达到七年级课程的新标准，然而却很少有老师能在参加培训后就改变自己多年的教学方式和教学理念，所以老师对新课改的理解也就难免有误，以至于传统的教学不能让学生好好听讲、产生厌学等。

（1）探究教学思维过于敷衍，部分老师的教学思维不够严谨，授课时仅注重调动课堂气氛，而忽略了思维的力度，使教学程序显得徒有其表，教学的效率低下。

（2）科学探究过于急功近利。部分需要大量素材来学习，科学实验被老师轻描淡写地略过，这使学生对科学的理解大打折扣。而新课程的教学方式要求倡导学生自主、探究、合作，培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识。

（3）教学器材。部分学校的器材过于缺乏，学生只能学习课本理论知识，通过视频的方式去了解实验的过程。来也匆匆，去也匆匆的教学降低了历史教学的效率。

3.学生方面

部分学生属于留守儿童，缺少关爱和家庭教育。无人督促，学习的自觉性不够高，习惯和态度不够端正，使历史教学变得困难。老师不正确的引导，是学生对历史不重视的一大原因。学习历史似乎只是为了应对会考过关拿证，并不是出自内心喜欢。

二、七年级历史课堂微课的运用

1.合理规划内容，搭建良好的历史学习平台

在七年级历史微课的教学方法中，为了改变七年级传统的历史教学模式，提高教学成果，我们必须对历史微课做好完整全面的规划工作，在选取微课方案的同时，养成良好的设计体系和规范，从而防止在历史微课中部分教学被反复使用和无序地开发利用。历史微课教学内容的规划必须结合新课程标准，正确合理地使用教材和实践事例，确立知识体系的科研人员和教研人员也应该征求其他相关老师和学生代表的意见，尊重现状的发展，支持各大高校和老师有选择性地探究，从而提高七年级历史微课的教学质量和教学效果。

历史微课的一切资源都是共享的，而它又是一门学习领域具有很强区域性的课程，所以在收集微课资源时，我们必须不断地丰富微课的教学内容。在平时的历史教学中，我们必须尽可能地满足微课的要求，在管理和建设微课的研究和应用时，我们要尽量充分地把历史教学用上，进而形成一种学以致用、传统教学与微课为一体的学习服务环境。

2.注重历史教学微课的开发与交流应用

根据微课教学的设计理念，从基本入手，注重引导学生工作要求的标准，在设计历史微课教学的同时，要根据学生基础知识和掌握能力以及学习能力为设计标准。同时也要以历史实验为基础，使枯燥乏味的历史理论知识变得生动有趣，利用模拟实验将实验形象更直观地表现出来，达到我们的教学目的和教学效率。

微课的开发是为了提高学生学习的兴趣，培养学生的观察能力和实验操作意识。因此，微课平台的数据库内容也是高要求的，它会通過集中传播、共享交流等方式，不定期地根据学生的反馈对微课内容进行审核、学习、反思和探讨，以至于完善微课的资源数据库，使七年级历史微课平台得到充分有效的利用，而且微课教学也必须展现高效课堂模式的教学。

总之，在时间上，微课的使用适合七年级学生学习的特点和学习的方式，与传统的教学模式相比较，既节约了时间，也提高了学生对课堂知识的掌握效率。在内容上，微课比传统的课堂更加精炼简明，单一重点的主题更符合当代学生的需要。在设备上，微课几分钟的小视频支持多种播放格式，老师同学都可以流畅地观看学习，灵活又方便。在主题上，微课的素材完整，主题明显。视频结合老师的教案以及想法和同学的反馈构成一个新的完善的课程，为学生提供了一个真实的上课环境。在讲课的形式上，传统教学是老师以口头的形式进行传递，而微课则有了一种新型的模式，学生根据课程中的实验进行分析和思考，这完全符合新课改的要求，同时也达到了教学要求，提高了教学效率。

微课堂实现了一对一的辅导，也是学生在课后实现学习过程再现的一种方法，方便学生对所有知识的掌握和理解。以网络上课的形式刚好对应了现在学生对网络的好奇心。这种对症下药的形式从心理上激发了他们的求知欲和自主学习的心理。