信息技术在初三英语复习中的运用

崔晓玲

摘 要：现阶段信息技术已经在初中教学中得到了有效运用，多媒体以及微课等信息技术教学手段，对课程教学形成了良好的辅助。所以，为提高初三英语复习质量，教育者开始将信息技术运用到了复习教学中，并已取得一定成就。将以冀教版教材为例，对信息技术在初三英语复习中的运用方式展开深度探究，旨在提高信息技术运用水平，保证初中生英语复习质量。

关键词：语法；信息技术；英语复习；自主学习

信息技术在初中英语教学中的应用，无疑是对教学模式以及教学手段的一种创新，通过对信息技术生动化、形象化等特征的借助，能够为学生打造出较为理想的视听学习课堂，学生学习体验更加优质，学习质量也更加理想，能够达到较为理想的复习效果，所以对信息技术在英语复习中的运用方式进行研究，具有一定的现实意义，能够为初三英语复习开展提供一定启示与帮助。

一、构建学习情境，展开复习教学

以语法学习为例。英语语法是英语学习的重点与难点，是初三英语复习中的主要内容。以往在进行该部分内容的复习过程中，多以死记硬背的方式为主，学生学习较为被动，整体课程教学较为枯燥，很容易使学生失去兴趣，而信息技术的运用，可以通过构建学习情境的方式帮助学生对语法进行复习与理解，能够为学生创造出良好的语言学习环境，复习效果相对较为理想。

以冀教版初中英语教材，九年级下册Lesson17 Domistakes

matter一课的复习为例。由于本文是通过介绍购物情境，呈现中西方文化差异的，所以在对本课语法进行复习的过程中，老师可以通过信息技术，创建相应的购物情境，以帮助学生对语法知识点进行回顾与巩固。在具体教学过程中，首先，笔者利用多媒体技术向学生展示了一段商场购物的情境，并提问：“同学们，请你们回顾一下，按照中西文化，本次购物对话应该如何开展呢，请你们以小组为单位，进行对话编排。”其次，要让学生在对话中加入本课语法，并逐一上台进行表演；再次，老师要对表演学生进行肯定，并引导学生一起对其对话中所运用的语法进行查找，以便通过语法查找过程，加深学生对知识点的印象，使他们可以真正掌握知识运用方式；最后，要带领学生再次对本课所学进行回顾，进而不断地加深学生的知识点记忆程度，确保最终复习效果。

二、辅助学生自学，展开复习教学

课程教学时间毕竟有限，整体英语复习还是要以学生自学为主，但由于自制力以及学习能力的影响，部分学生的自主复习效果并不理想，有的甚至没有在课后开展复习活动。为妥善解决这一问题，教师可以借助微课以及慕课等新型教学手段，通过对信息技术的运用，将教学视频以及重点、难点知识上传到专业学习平台中，并设置问题互动以及学习反馈机制，确保学生能够在随时随地进行视频观看的同时，还能及时地通过问题认识到自己的不足，可以及时进行针对性的复习，并获得老师的帮助，以保证学生的复习效率。此种复习方式不仅能够打破时间与地点对于学生复习的限制，同时还能便于老师随时对学生复习情况进行监管，能够为学生课下复习活动开展质量，提供可靠保障。

三、创设游戏活动，展开复习教学

枯燥、单一的复习方式，很容易让学生对英语复习产生厌烦情绪，复习效率也会相对较低，为避免这一问题的发生，老师还应利用信息技术，创设多种游戏化教学活动，让学生可以在轻松愉快的游戏活动过程中，对知识点进行学习与巩固，以达到理想的复习效果。

例如，在对Goodfood，Goodhealth一课的词汇进行复习的过程中，按照本课要让学生掌握不同食物类型与不同种类食物功能的教学目标，笔者设计了“食物快速分类比赛”的教学活动。笔者首先向学生播放了多种食物的图片，通过视觉冲击成功吸引了学生的注意力，并提出：“同学们，你们这些图片诱人吗？”当得到学生的肯定答复之后，告知学生本次活动的内容与原则，即全班学生分成两组，通过观看PPT动画图片，快速答出事物英文名以及功能，只有答得最快且答案准确的队伍，才可以获得本次比赛的胜利；最后要给予获胜队伍一定的零食奖励，并就学生在答题过程中记忆不牢的单词进行再次展示，以帮助学生加深单词印象，进而达到预期的复习目标。

总之，英语教师应明确信息技术所具有的各项教学优势，通过不断研究对各种信息技术运用方法以及运用技巧进行明确，并要结合教材内容以及初三复习要求，通过创设学习情境以及教学游戏活动等手段，成功带动学生进行英语复习的积极性，确保学生能够主动投入到各项知识点复习活动之中，并可以在信息技术的辅助下，主动在课下进行自主复习，以形成良好的英语复习模式，确保学生英语知识结构的完整度，保证其可以在中考中获得较为理想的英语成绩。

参考文献：

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