基于微课教育分析初中英语学生核心素养的培养路径

胡海涛

摘 要：初中生的心理和智力正处于高速发展的阶段，在这一段时期内对其进行思维和能力的培养，对促进初中生未来发展具有重要作用。而在这一阶段内，受到多种主观或客观因素的影响，我国初中英语教学仍然存在一定的问题。在进行了充分的研究调查后，提出了几点制约初中生英语核心素养培养的关键因素，并针对性地提出了解决方案，同时也分析了微课教育背景下学生英语核心素养的培养路径，为我国初中生核心素养的培养提供参考意见，同时也提供了微课的制作与应用方法，为初中英语教学质量的提升起到了借鉴和参考的作用。

关键词：微课教育；初中英语；核心素养

在当今信息技术高速发展的背景下，运用信息技术进行教育教学已成为目前教育行业发展的一个趋势。随着教育体制改革的不断发展，教师使用微课等网络技术进行更高质量的教学已是大势所趋，这不仅可以激发学生的学习兴趣，更是适应时代潮流的必要方式。同时，微课也同样推动了教育生活化的发展。微课教育是一种更高效的教育模式，其互动性强，并且能够满足学生的多元需求，能激发学生的学习兴趣，是推进初中英语教学质量提升的重要手段。由此可见，初中生核心素养的培养是离不开微课教育的。

一、当下初中生英语教育核心素养的问题分析

首先，对于初中生来讲，思维观念的不成熟导致大多数初中生并不具备主动学习能力，同时学生也不具备学习的动机与目的。学生在从小学迈向初中后，学习课程相比小学增加了许多，这突如其来的压力在不停地催促着初中学生努力学习，然而语言类学科的学习对于其他学科相对困难，对于不喜欢英语的孩子来说，最终结果只能导致学生的学习效率越来越低。而学生也从最初的对新事物的好奇感与新鲜感，转变为不堪重负、失去信心。

其次，对于初中生而言，他们的思想还并未成熟，并不能建立起适合自己的、有效的学习方式方法。在小学阶段由于课程简单，家长会指导孩子学习，但也因此导致了学生对于父母、教师的依赖性越来越大，长此以往，必将导致学生的自主学习能力下降。当学生进入初中后，即使教师更加注重培养学生自主学习能力，但这也需要学生能合理地安排自己的课余时间，并做到及时地预习与复习，然而在大多数学生并不具备自主学习能力的情况下，这只会导致他们学习成绩的下降与学习兴趣的丧失。因此，培养学生自主学习、独立思考也是当前初中英语教育的当务之急。

再次，相比其他学科，英语这种语言类学科的确是枯燥又无聊的，学生的学习积极性下降，再加上学习自主性的缺失，导致我国初中生英语教育水平无法达到预期效果。初中生对世界充满了好奇，他们更愿意接受一些新奇的事物，而枯燥的英语显然并不能够得到学生共鸣。然而一旦学生的学习积极性下降，势必导致学生的课堂状态低迷、学习成绩下降等一系列相关问题出现。

二、微课具备的特色与优势

（一）微课具备微教学的特点

微课即微型课程，顾名思义，其最大特点就是微教学。微教学可以根据教学时的日常需要以及学生对教育的需求，开展形式多样、内容丰富的教学活动，同时微课也可以补足我国初中英语教育教学内容。微课的教学内容一般比较单一，侧重点一般集中在重点讲解、语法答疑等。微课一般时间较短，知识面相对较窄，但是可以完美地解决日常课程中内容不足的情况，同时也能帮助学生更加深入地学习本学科知识。学生可以利用微课进行预习和复习，教师也可以利用微课来着重讲解课堂中的重点、难点，在整体提高教学质量的同时，为学生提供了自主学习的途径，从而大大提高了学生自主学习的能力。

（二）微课具备典型性

无论从教学内容和方式上来说，微课都具备较为典型的特点。微课独立于日常课程教学，但同时又为课程教学提供服务。同时，微课也具备极强的针对性，学生可以依据自身的不同进行有选择的学习，提高不足的、补充欠缺的、预习要学的内容。同样，微课的教学方式也是典型的。微课可以通过选择精美的图片、有趣的小视频等用以吸引学生的注意力，再通过适当的讲解、丰富的活动来提高微课教学质量，并且微课教学中的各种活动也可以提高学生的口语能力，将理论与实际联系起来，解决应试教育带来的实践能力不强造成的不良影响。

三、基于微课教育，初中生核心素养问题的解决方案

（一）借助多媒体教学，丰富教学内容

我国目前正大力推动新课程改革与全民素质教育的进程，在这个社会背景下，国家对于提高初中英语教学质量的需求也在逐步增加，我国对于初中英语教学的要求早已经不再局限于应试教育中，也为此制定了相关的法律规定。为了丰富初中英語教育的课堂教学内容，在实际的教学过程中，初中英语教师也应该将教学资源与初中英语微课资源进行最有效的整合与分类。初中英语教育在教育系统部门的大力扶持与信息技术、网络资源发展带来的便利下，已初步完成了信息的整合与优化，同样大多数的初级中学也在教育部门的扶持下完成了多媒体教学设施的配备。我国初中英语教师已经具备越来越便利的条件来搜索需要的教学资源。在此基础上，我国的初中英语教师务必完美地发挥信息技术与多媒体教学的辅助教学功能，丰富并深化初中英语日常课程教育中的教学内容。

另外，教师可以通过网络上下载的“初中英语语法系列微课”中有相关的微课视频，例如“There be”结构的微课视频来进行初中英语语法课程的教学，利用多媒体教学工具播放，在视频与教师的双重教导下，让学生更容易了解各种句式的结构和用法，为初中英语教育打下良好的基础。这样的讲解方式不仅可以为初中英语日常课程教学提供良好的环境与前提，同时也使初中生更加深入、高效地学习，进而丰富了整个初中英语日常课程教学的内容和形式，也能极大程度上提升英语课程的开设效率和英语资源的及时补充。

（二）配合微课，拓展课堂

任何教学内容的编辑都是建立在一定的基础之上的，初中英语教育也不例外，因此对课程的及时预习是非常必要的。当学生对课程将要讲述的内容以及本次课程的教学背景有所了解后，初中英语教育就会减少很多阻碍。与此同时，初中英语教师也可以借助微课的视频资源为课程开展提供重要的帮助。在初中英语教育备受关注的背景下，网络上涌现出了大量与教材配套的教学资源，为课程教学提供了莫大的帮助。

例如，在进行人教版go for it七年级上第三单元的教学前期，英语教师们完全可以从网络上下载一个名字叫做“This is my sister微课实录”的微课视频，时长大约七分钟。根据这个微课，教师可以先让学生们在此微课视频的帮助下大概地了解整篇课文所传授的知识以及在本章节中涉及的重点。有了这种预习的基础，在实际课程开展的过程中，学生就能够迅速地进入教师创设的情景中，在明确自身学习目的的同时，也可以提高学生听课效率，科学规划整个教学内容。教师可以根据学生在观看此微课后的反馈信息，进行针对性更强的讲解，深化教学内容的同时也提高了初中英语课程的教学效果。

（三）借助信息设备，记录教学重点

初中英语教学之所以如此备受瞩目，其主要原因是初中英语教学过程中的知识点涵盖面广的同时又包含许多重点、难点。在此基础上，我国初中一线英语教师必然要掌握更为精确的讲解方式，这种讲解对于学生而言无疑是有很大帮助的。因此，在实际教学中，优秀教师工作者们应使用学校配备的多媒体设备进行录音录像，并自行开发微课软件，不仅可以提供给学生课后复习使用，同时也能帮助教育不发达地区的学生接受到更为良好的教育。

例如，在进行语法或者句式的讲解过程中，教师完全可以将其录像，将各个语法、句式、重点记录下来，并发给学生，让学生在日后复习时更加方便，同时也是资源的重复利用，节约了日常课程时间。

（四）创新复习，保证质量

在初中英语课堂教学中，微课起到了对教学过程优化、完善的积极作用，然而不容忽略的是，微课在英语复习过程中同样发挥了重要作用。目前虽然国家大力推行英语素质化教育，但是初中生仍然避免不了升学所带来的压力。因此，在英语日常课程教学结束后，教师也应该将课程中用过的资料以及自己在授课时录制的影像保存起来，在学生复习时播放或者发给学生，帮助学生自主复习。这样不仅能使学生更加高效、有序地复习已学知识，同时也可以帮助学生对于相关知识的理解更上一层楼，其最终目的是提升初中生在最终考试中的竞争力。而学生在这种教学条件下学习不仅能将所学知识融会贯通，同时也能运用一些更加高阶的思维模式，同时教师的授业水平也会得到大幅度的提升。

四、基于微课教育分析初中生核心素养的培养路径

（一）促进教学生活化

教学源自生活，用于生活，教学本就应该是生活化的，然而当下教育思维的变动，使我们忘记了教育生活化的必要性，不过现如今，教师已经意识到了教育生活化的重要性，开始极力推动教育生活化进程。

教育生活化是拉近英语与学生之间距离的有效手段，同时也是教学过程中，将理论与实际联系在一起的一种新型教育方式。教育生活化不仅可以激发学生对于英语学习的积极性，同时也能引导学生在日常生活中进行主动联想，进而起到巩固课堂所学知识，并将之应用到实际中来的效果。例如，在人教版Go for it教材中，在“What does he look like”单元中，重点是传授给学生一些身体各个部位的英语单词，比如eyes，face等，除此之外还有一些关于外貌描述的短语也要求学生掌握，如be of medium height/be tall/be short...。对于这种情况，微课会是一个便捷且高效的教育方式，首先教师应先做好充足的准备，比如资料、图片等等，也可以要求学生携带照片，在课堂上由学生互相介绍对方带来照片的外貌，在这种互动交流中，逐步熟悉询问外貌的句型与单词也能提高课堂氛围。

教育生活化，用于初中英语学习中来说，首先最大的作用就是锻炼学生理论与实际的互相转化，改变应试教育带来的只会答题不会交流的尴尬情况。英语是一门语言，不仅要会写，更要會说，教育生活化恰好能够完美地解决应试教育带来的弊端，另外，将理论知识应用于实践中也是初中生的核心素养之一。

（二）开发初中英语教育的趣味性

与其他任何学科相比，语言类学科都显得有些枯燥乏味，这必然影响到初中生的学习积极性，所以我们应努力开发初中英语教育中的趣味性，通过乐趣与知识并存，在趣味中学习英语的特色教学活动中，让学生在更加自由的状态下，学习初中英语专业知识，在更具兴趣的情况下提高学生对英语的应用能力，从而激活初中生的核心素养。

首先，我们可以采用更具趣味性的英语活动以及更加丰富多彩的教学方式方法，比如，我们可以举办英语情景剧、角色扮演还原对话情景、利用易错知识点开发英语谜题等各式各样的英语活动游戏，在充满趣味的游戏中寓教于乐，促进学生对于英语学习的积极性，同时也有利于学生之间友情与学习的共同发展。在单词教学中，可以尝试使用新的活动方式用来代替以往的单词听写，如你画我猜类型活动，鼓励学生开动脑筋，大胆猜测，通过这种方式来进一步巩固、提升学生对于单词的掌握水平。又如在句型训练中，可以以小组对抗的形式进行，将学生分为多个小组对抗，一组提问，另一组回答，比如A组提问：“What day is it today？”B组回答：“Its...”让学生自发地、不知不觉地参与到学习中来，并由此延伸，让学生利用学过的句型自由发挥，这样在遇到学生不会的句型时会激起学生的好胜心，学生就会自发地去学习，通过趣味活动与学习的结合，既能充分地调地学生利用平时的英语积累进行对抗，又能够在不知不觉间提升学生对于英语学习的积极性，从而最大限度地激发初中生的核心素养运用意识。

（三）注重德育

人，一定要有梦想，梦想使人类进步，使人类将许多的不可能变为可能，没有梦想就没有志向，立志则是成功大门的敲门砖。对于学生而言，树立远大志向和坚强意志力的关键就是道德素质教育。在中学英语课堂中，我们会接触到许多文章与道理。崇高、远大的理想信念是当代初中生的精神依托与支柱，也是他们前进的动力与灯塔。对于初中生而言，一本优秀的书籍或是一篇励志的文章，都会给学生群体带来一次心灵的震撼，甚至会对其人生道路产生极大的影响。在初中英语教学中，初中英语教师的首要目标是提高学生的英语能力，使其能够对初中英语教材或者课外英语读本进行有意识的提纯与精炼，而灌输这种意识的责任，首当其冲地落在了初中教师的头上，韩愈《师说》曾讲：“师者，传道授业解惑也。”而传道正是排在第一位的，我们的教师有责任向我们的莘莘学子传达优秀的、先进的思维观念与正确的道德观念。而同时，当学生进行有意识的提炼过后，呈现在眼前的将是文中纯粹的、优秀的精神思想，而学生在这种优秀的思维观念的引导下产生的崇高品德，足够每一个人受用终身。

在学生升入初中时，可以在英语课堂上，首先教会学生使用如Good morning等礼貌用语，虽然在中国，这种英式的礼貌用语并不常用，但是这种尊敬师长、团结友爱的思维观念却会被初中学生完美地继承下去，跟随着教学的进度，随时传播这种道德精神，比如在八年级上时我们会学到有关龙舟、科学等词汇，此时可以传授给学生爱岗爱国、敬畏科学的思想观念，如在人教版Go for it教材文章中出现的：“Where would you like to visit？Ill help clean up the city parks.”等。这对于初中学生的影响将会根深蒂固，而这种优秀的道德品质也同样会跟随学生一起成长、开花、结果。教师同样也可以将新颖、生动的人物故事或者英雄事迹运用到教学中来，这不仅可以增加学生的学习兴趣，也能在潜移默化中传递给学生向优秀人物看齐的思想观念，而这种思想观念是注定不会落伍的。

（四）催化能力和感情态度

学生在参加小组活动任务的过程中，小组与小组成员之间的相互交流、合作是成功的关键所在，而同样的，学生与学生之间的交流与合作也是合作共荣的关键所在。正是通过学生与学生之间的沟通与交流，才能确保学生之间共同完成学校或教师布置的相关学习任务，同时也能在此期间提升自己的学习能力。而随着学生学习能力的不断提高，学生的英语核心素养也得到了极大的提升，换句话说，精诚合作是学生之间培养语言沟通能力与素养的关键途径。

现代的教学观念认为，课堂就是一个以认知与情感为主要基础组成的生活环境，首先情感的产生、发展与终结为这个环境提供了必需的理性基础，而另外情感也起到了促进、强化、调节认知活动的作用。总而言之，在初中课堂教学生活中，情感与认知相互促进又相互制约，彼此之间存在着密不可分的复杂关系。认知与情感之间随着层层递进而最终实现知情融合。因此，初中英语教师在课堂教学过程中应当充分利用教材与环境等这些客观存在但并不明显的认知情感因素，以维护与强化初中生的认知活动，确保教学既能够训练认知又能够陶冶情操。同时，教师也应该与学生产生心灵上的共鸣，将教室变成思维碰撞、人格感染的认知交融的教学场所。

五、初中英语微课的制作与应用方法

（一）初中英语微课的制作方法

首先需选取内容，这是微课制作的第一步也是最关键的一步，选题需要具备针对性和典型性，同时初中英语教师也应结合学生需求，将教学过程中的重点、难点和易错点分类整合，并依据英语课程标准分及要求和自身教学进度，合理地选择制作微课的内容。

其次应该有规范的教学设计，虽然微课时间短暂，但也应该为其做出一份相应的教学过程设计，有时微课教学的同时也需要教师的板书设计。初中英语教师应针对教学内容及学生群体精心地设计出微课教学的每一个环节。

再次应有合理的脚本撰写。由于录制具备一定的随意性，教师应将微课中的每句课堂用语等用于在录制之前写作脚本，依次降低微课录制时的随意性，录制时应参考脚本，起到防止错误，减少失误的作用。

最后就是视频的录制，应选用清晰度较高、播放流畅的录制软件进行录制。

（二）在初中英语教学中使用微课教学的应用方法

首先，课堂反转类微课包括课前自学与课堂教学两个方面，其中课前自学的微课一般包括引导环节、录音环节、问题环节三个主要环节，引导补足环节用于引导学生快速进入学习情境；而录音环节是将书中原文以录音的形式播放出来；最后由学生回答问题环节的问题。而课堂教学一般包括检查学习、巩固提升、拓展延伸三个方面的用途。首先初中英语教师可以通过问题的方式用以检查学生的自学情况；巩固提升一般是用于课后复习以及当堂知识巩固；拓展延伸环节是通过拓展活动，尤以对话类为最佳，帮助学生提高日常生活中的英语应用能力的环节。

其次，策略指导类微课，这类微课一般用于针对初中生答题策略不足的现象，从介绍题目特点、归纳错误原因、介绍解题策略等三个方面进行教学。

最后，知识讲解类微课，这类微课适用于语法知识和句式等语言点知识的讲解，也是应用最多的一种微课教学方式。首先教师应充分考虑学生群体的兴趣爱好和课程设计，通过生动有趣的方式直接导入课程，在提高学生积极性的同时也不浪费时间。例如，在动物章节中可以运用可爱的小动物的自述等方式进行引导。然后需要结合书中语境与文章含义等多方面情况设计适合初中生水平的趣味问题，同时在问题中引导学生复习原文，并能适当地引出重点讲解的例句。最后需提取本节课所讲知识并归纳各种语法或句式的用法，并引导学生聚焦语言形式。

总之，微课是一种新兴事物，但却与我国教育行业的发展有着密不可分的联系。基于微课教育培养我国初中生的核心素养是最快捷、高效的方式，同样的，微课在教学方面对于学生的提升也是巨大的。通过上文的研究结论不难发现，我国的初中生的核心素养依旧有待提高，希望此研究结果能够为我国初中生核心素养的培养提供正确、有利的建议。

参考文献：

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