APP下载

初中地理教学之“巧识经纬线”

2018-04-19徐惠茗

新课程·中旬 2018年2期
关键词:纬线经线经度

徐惠茗

摘 要:本节课通过教师的正确引导,让学生掌握了经线、纬线、经度、纬度等抽象概念,变抽象为直观,为学生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境,提高了学生的学习效率和能力,进而提高了教学效率与质量。

关键词:案例;经线;纬线;经度;纬度

一、案例背景

本课时内容是以后学好地理的基础,读图、识图、分析地理环境等知识都要用到经线、纬线、经度、纬度知识,但因经线、纬线、经度、纬度都是人们假定的,较抽象,因此,掌握起来有很大难度。加之我所在的兰州市第十七中学是一所普通初级中学,学生学习基础参差不齐,教学难度更大,因此在教学中应避免照本宣科,将抽象知识讲通讲透,同时,注重培养学生的学习能力,让所有的学生都参与进来,让学生学会自主学习,培养学生“主角”意识,从而使每一位学生都“学会”“会学”,成为学习的“主人”,达到掌握知识和寻找规律、灵活运用的目的。

二、案例提出

学生刚刚由小学升入初中,鉴于认识和理解能力所限,他们想到的、看到的是简单的知识、简单的平面,难以形成空间的概念,怎样让他们从具体到抽象,又由抽象到具体领会经线、纬线的特点、经纬度的变化规律及经纬网的意义呢?我原想用讲述法,并结合其他教学方法,先后想到了三种教学方法:

第一,利用多媒体。这种方法简单易操作,但直观性略显不足。

第二,图表讲解法。用这种方法学习经纬度变化规律比较直观,但是学生建立空间思维会差一点。

第三,观察地球仪。观察地球仪是一个很有效的学习方法,利于学生空间观念的形成,但是地球仪有很多的图例和注记,有时会干扰学生完成学习目标。

怎样能利用简单的学具,化难为易,让学生通过动手、观察,形成正确的概念?

三、案例过程描述

课前准备:软铁丝一把,地球仪一个,手钳一把。

上课前,我把这些带进教室。学生瞪大眼睛,好奇地看着我和铁丝,有的学生干脆问:“老师,你拿铁丝干什么?”我说:“是上课要用的!”于是,学生焦急地等待着。

“我们观察到地球仪上有很多条线,这些是什么线呢?有怎样的特点呢?”师演示铁丝按地球的自转方向绕赤道一周截断,截断的铁丝定型成圆。再请两名同学上黑板操作,用同样的方式在地球上的不同部位再绕四次,分别定型成圆。收集截下的圆圈,告诉学生这就是纬线,让学生观察每条纬线,总结:从“纬线的形状、长度是否相等、指示什么方向”等方面观察、总结纬线的特征,从而得出“呈圆形,长度不相等,指示东西方向”。同样,师演示用铁丝连接北极、南极,并将垂直纬线的弧线截下,告诉学生这就是经线,让学生观察它们的特点。学生很容易归纳出经线的特点:形状呈半圆形,长度相等,指示南北方向。

讲解纬度、经度时,告诉学生:纬线的度数是为了区分每条纬线。多媒体演示,引导学生观察和总结纬度的划分规律、南北纬的符号、度数变化范围及其规律,再让学生上黑板给一组纬线分别标上度数。其余同学评价这位同学标注是否准确,需要补充哪些,注意什么……教师最后总结。用同样的方法让学生掌握经度知识,标注经度,总结规律。

最后,我把经线和纬线相交,告诉学生:这就叫“经纬网”了。并设若干个图标,开展游戏,让学生寻找图标。从中明确了经纬网的用途——可以确定地球表面上的任意一点。进而启发:海洋搜救时,怎样得知船只的准确位置?告诉学生:就是用经纬网来确定的。这样一来,学生不知不觉理解了经緯网,化难为易,从而走进了地理课的大门。

四、案例诠释

本节课充分体现了地理学习的过程是感知知识、得出结论的过程,通过教师的正确引导,师生合作完成学习任务,让学生掌握了经线、纬线、经度、纬度等抽象概念,变抽象为直观,对一些地球上本没有的、看不到的、假想的事物,能真真切切地让学生“看到”“感受到”,进而理解,充分发挥了学生在学习中的主动性和积极性,提高了学生的学习效率,降低了教学难度,轻而易举地突破了教学难点,使学生的分析、综合、概括能力得以提升,进而提高了教学效益与质量,踏上了素质教育的探索之路。

五、案例分析与扩展

这种方法提高了学生的学习效率和能力,但很难掌控。掌控好了,师生只要认真合作操作,适时启发,不需要喋喋不休,讲述太多,学生对所学知识会自然生成,成功突破教学难点,提高了学生的学习效率和能力,激活了课堂气氛。掌控不好,容易出现以下几种情况:

(一)学生共同操作过程中,学生过度兴奋,不听指导、指挥,吵闹喧哗,造成“混乱”,把动手实践演变成纯玩闹。

(二)时间难以把控,容易造成动手实践用时过多,总结、解决、评价、练习过程短了,达不到“查漏补缺”的目的,完不成教学计划。

(三)学生不愿动脑,不去探究,只等几个“尖子生”拿出答案,吃“现成饭”。

参考文献:

[1]陈伙平.教育科学研究方法[M].福建教育出版社,2008-08.

[2](美)罗伯特·J·马扎诺.教学的艺术与科学:有效教学的综合框架[M].福建教育出版社,2014-05.

猜你喜欢

纬线经线经度
巧用四步法 妙解地方时
巧用四步法 妙解地方时
一种反光耐磨编织袋
高考地理中关于日期比例问题计算的探讨
《艺术:北纬30度》神奇纬线 串起文明起源
为什么春节联欢晚会从晚上8点开始?
抗生素入选2014年“经度奖”研究课题
鲜茧丝与干茧丝在梭织纬线上的使用比较
复合管注塑机自动检测装置应用
专项突破:日界线与日期问题