《我的叔叔于勒》教学反思

赵智燕

《我的叔叔于勒》是九年级上第三单元的第三篇小说。本单元的要求是“欣赏作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。结合自己的生活经验理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。”学习小说我们可以从分析小说三要素人物、情节、环境入手，把握住这个脉络就是找到了教学的钥匙。

莫泊桑这篇小说，情节波澜起伏，张弛有度，人物个性鲜明，立意深刻，语言简洁明快而富于个性，小说的主题深刻而丰富，作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动的深刻揭示，鞭挞假丑恶，彰显真善美，这也能引发学生对社会、人性的深刻思考。

我的教学设计体现的是在导学案的指导下，课前充分预习，课上讨论展示，把舞台交给学生，让学生充分活动，让他们把所思、所想、所感充分表达出来。

首先我用歌曲导入，我给学生唱了一首《橄榄树》，由这首歌引出了于勒，“有一个人，他有家不能回，有亲人却不能相见，他流浪异乡，孤独漂泊，到底是谁造成的？”把学生带入这样的一个情境，既想要了解于勒的身世，又要挖掘出来是谁造就了这样的结局。情境的切入简单而自然。

接下来我让学生分角色朗读课文，朗读时学生绘声绘色，有感情地朗读的同时，还颇有喜剧效果。人物的性格表现得淋漓尽致，人物的害怕、恐惧、不安也通过声音演绎出来。在听的过程中学生的积极性就被调动起来，很兴奋，也对人物很感兴趣，为他们深入分析文本、分析人物奠定了良好的基础。

教学环节的重心是赏析，赏析语言是第一步，赏析之前先把方法教给学生，例如，菲利普在船上认出弟弟時“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。”运用了神态和语言描写，写出了人物内心的慌乱、难以置信以及希望破灭的痛苦。学生在讨论分享中可以把握方法、更正答案，让原本单薄的答案丰满起来。这个过程是学生用自己的语言来解读文本，可以提高学生鉴赏文学语言的能力。但是缺点是学生急于展示自己发现的成果，却不善于听取别人的感受。汲取别人的成果需要倾听、记录、质疑，缺少聆听质疑环节会影响课堂的生成性。

赏析环节的第二角度是情节，情节是小说是否成功的又一标准。因为跌宕起伏的情节，是人物性格发展的历史，人物绝不是一成不变的脸谱式的，人性是复杂的也是变化着的。而情节正是体现人物个性发展变化的关键。本文插叙部分是于勒这个人物性格展现的关键性的铺垫，于勒是败家子，菲利普一家唾弃他；于勒有钱后想要帮他们一家，菲利普一家将他奉为福星，于勒再次落魄使得菲利普夫妇完全丧失希望，所以菲利普夫妇躲避和憎恨他就显得合情理了。没有插叙，人物性格就不会这么鲜明，文章就不会这么跌宕起伏。巧遇于勒，这个巧合使得人物性格集中体现，于勒的遭遇浮出水面，菲利普一家希望彻底破灭。这个巧合中，克拉丽斯痛骂于勒，菲利普躲避害怕于勒，若瑟夫同情于勒，人物形象更加丰满。情节使得文章一波三折。

赏析的第三个方面是环境，绿色大理石般的海面，衬托出人物的喜悦心情。而且运用了比喻的修辞，生动形象。海面升起紫色的阴影，学生赏析得很好，从表层意义和深层内涵两个方面分析，紫色阴影既指自然景物，也指人的心理阴影，分析得深入。更让人惊喜的是，学生分析女婿因为看了于勒叔叔的信才下定决心求婚这一细节，其实是一个社会环境描写，说明学生的观察细致入微，能够从这个细节看出这其实是社会对金钱崇尚的另一个缩影。

关于主题的探究是很丰富的，“金钱关系”说，“同情”说，“势利”说。学生的探究是丰富的，就是时间给得少，最后谈启示时不是特别充分。不过，文本的挖掘得够多，主题也就凸显出来了。分析主题最重要的是教给学生识人、识事、识世，我们知道金钱异化了人，异化了亲情，异化了人的关系，而我们就需要反思自我，不能被异化，保留人性中的美好去生活，那么我们就学有所获了。

拓展延伸我用了课后研讨练习的设计，如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。这个情节改写其实也就弥补了对情节赏析不到位的缺憾，改编情节也是对人物再塑造，学生在细节描写时，凸显了人物的动作语言，人物性格塑造还是传承了文本的思路，讽刺菲利普夫妇的唯利是图、势利。于勒有钱举手投足就是大富翁的派头，刻画得惟妙惟肖。

整个教学环节优点是突出学生的主体地位，学生活动比较充分，整个的流程非常流畅，展示时，学生非常踊跃，乐于表达，主题探究和情节改写也比较出彩，学生对人物的理解非常到位，情节续写时，抓住了人物性格贪婪、势利的一面。

我们看到学生比较喜欢展示自己的观点，教师还需要把观点理性化，把知识系统化，把表达规范化，这样我们的口语表达训练就是有效的。

这节课后，我们看到了学生有非常活跃的课堂表现，实际上是学生因为学会了知识产生的快乐体验，他们乐于表现，是因为成果是他们自己挖掘的，那么我们课前的预习就非常重要，因此学案教学的优点就会体现出来，可见平常我们就应该下功夫检查预习效果。这样就能保证我们的教学质量。学会了知识本身就是一种鼓励和认可，学生的积极性也就调动起来了，课堂上的效率自然就提高了。

反思教学过程使得我明白什么样的课型产生什么样的教学效果。我尽量得将我现有的学案教学模式运用起来，既让它的介入使课堂鲜活起来，又不抛弃我们传统教学中的优势，方法的引导，课堂上的评价对学生的认可，使得学生更有效地参与到课堂中来。

让反思成为我教学的阶梯，边反思边成长，给学生创造情景，让他们快乐学习，快乐成长。