新课程背景下初中数学教学的有效性研究

范建平

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，初中数学教学也面临着一系列的改革要求。在新课程背景下，初中数学老师要积极响应新课改的号召，加强对教学方式和教学内容的创新和改革，在此基础上提升初中数学教学的有效性。结合自身的教学经验和相应的教学案例，就新课程背景下初中数学教学的有效性阐述一下观点。

关键词：新课程背景；数学教学；有效性

初中数学是初中教育体系中非常重要的一个组成部分，在新课程背景下，数学课的教学方法和教学内容都发生了巨大的变化。作为数学教学活动的主导者，数学老师要积极改变教学计划，根据实际情况进行有效性教学，全方位提升学生的综合素质，为学生的全面可持续发展奠定良好的基础。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

初中数学知识非常枯燥，且具有较强的抽象性，这也是很多学生在学习过程 中感觉吃力的原因。针对这种情况，数学老师可以根据教学内容以及学生的实际学习情况创设有效的教学情境。教学情境能够将抽象的数学知识以生动形象、具体有趣的方式呈现出来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣和学习动机，还能加强学生对数学知识点的理解。在创设教学情境的时候，数学老师一定要对教学内容进行深入的研究，确保所有的知识点都被全部纳入教学情境之中。与此同时，数学老师还要充分考虑到学生的性格特点、认知能力、数学基础、学习需求等各个方面的因素，确保创设的教学情境符合学生的学习特点，在学生认知范围之内，只有这样才能充分激发学生的学习主动性和学习积极性，将学生的主观能动性有效调动起来，让课堂教学取得事半功倍的效果[1]。

例如，在教学“乘方”相关内容的时候，数学老师可以事先准备好一张面积较大的纸，然后在课堂上向学生提出这样一个问题：将这张面积为1平方米的纸对折10次之后，每一个面的面积是多大。学生的好奇心和探索欲望会跟着数学老师的问题得到有效的激发。在此基础上，数学老师再一步步引导学生进入教学情境之中，对问题进行探索和分析。这种教学方式可以提升学生的课堂参与积极性，从而使数学课堂教学取得事半功倍的效果。

二、采取小组合作教学模式，培养学生的自主学习能力

在新课程背景下，传统的教学模式已经无法适应现代教育要求，数学老师必须要结合实际情况进行相应的变通。在传统的初中数学教学中，数学老师往往采取灌输式的教学方式进行教学，学生处于被动、机械的学习状态，掌握和吸收的知识非常有限。在新课程背景下，数学老师要注重培养学生的自主学习能力，积极转变学生的学习态度，让学生由“要我学”变成“我要学”，只有将学生的主观能动性充分调动起来，才能提升课堂教学的有效性[2]。就笔者教学经验而言，适合当前初中数学教学的模式有很多，譬如多媒体教学方式、小组合作学习方式等，数学老师要根据实际情况采取最佳的教学方式，注重对学生自主学习能力的培养。从当前实际教学情况来看，小组合作学习模式是一种应用比较广泛且能够突出学生主体地位的学习方式，数学老师要善于发挥其价值，在此基础上优化数学课堂教学效果。

例如，在教学“相似三角形”有关内容的时候，数学老师可以将全班学生分成若干个小组，让学生利用课下的时间进行交流和探讨，运用“相似三角形”这节数学知识计算出教学楼的高度。这种方式与传统的教学方式相比，不仅突出了学生的主体地位，还激发了学生的思维，同时还培养了学生的实践能力和运用数学知識解决实际问题的能力，从而达到学以致用的目的。

三、建立完善的教学评价体系，加强师生之间的互动

师生互动是新课程标准对初中数学教学提出的明确要求，也是提高课堂教学有效性的重要途径。在传统的数学课堂提问环节，数学老师针对学生的答案往往只给予一个简单的评价，学生从老师的评价中只知道自己是回答对了还是回答错了，却不知道自己具体错在哪里或者思路是否还有可以进一步改进的地方[3]。数学老师要重视这一问题，在实际教学过程中要根据实际情况建立完善的教学评价体系，当学生回答正确的时候，数学老师要对学生的解题思路进行进一步的深入探索，在学生原有思路的基础上提出相应的优化建议或者其他的解题方式，以此拓宽学生的视野，激发学生的思维。当学生回答错误的时候，数学老师更要进行进一步的探索，帮助学生一起找出出错的地方，从而提高学生的学习效率和综合素质。这种方式不仅可以加强师生之间的互动，还能有效提升课堂教学效果。

综上所述，在新课程背景下，初中数学老师要根据教学大纲要求以及学生的实际学习情况，从教学目标、教学方式、教学内容以及教学评价等各个方面进行完善，在此基础上制定科学合理的教学方案，达到优化课堂教学质量、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]王秀明.善用教学方法，打造高效课堂：新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2013（7）：99-100.

[2]马爱峰.如何提高初中数学课堂教学效率[J].现代阅读（教育版），2012（7）：76-77.

[3]张正军.初中数学课堂教学有效性的探索与思考[J].新课程（上），2011（7）：98-99.