提升语文课堂的语文味

杏燕燕

摘 要：语文课堂应该追求语文味，既是“语文教学工具性与人文性的统一”这一目标的体现，更是语文课堂的底蕴和师生语文素养的体现。所以，应该着力提升课堂的语文味。

关键词：语文味；内涵；方法

新课标指出“语文教学要实现工具性与人文性的统一”，我认为这一目标的实现主要体现在课堂的语文味上，一节好的语文课应该充满语文味。

一、语文味的内涵

语文味是语文课自身的标志和特点，是文学、文化、人文三者在语文课堂上的滲透融合，主要体现在以下五个维度上。

（一）有高度。新课标要求语文课“应激发和培养学生热爱祖国语言的思想感情，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。语文课堂上要给学生以思想的启迪，品德的培养，让学生感受崇高与伟大，感悟真诚与美好，受到熏陶和教育。比如教学《蝉》这篇课文的时候，除了学到关于蝉的科学知识之外，更应该让学生感受到蝉的聪明智慧，感受到蝉生命的不易，从而培养学生的生命意识，使他们懂得敬畏生命。通过拓展阅读小思的散文《蝉》，“他等了17年，只为了一个夏天。”“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。这就是生命的意义！”使学生感受到生命的可贵，懂得热爱生命、珍惜生命、积极面对、全情投入、创造生命的价值、实现生命的意义！

（二）有深度。语文教学应以语言和思维训练为核心，要实现对学生思维深度和思维发散性的训练，就必须深入挖掘文本，深刻理解作品内涵，不可断章取义、浅尝辄止。比如在教学《心声》这篇课文时，除了内容情节、写作方法的学习之外，还应该结合现实情况引导学生深入分析李京京的形象、深刻理解李京京的心声，并对程老师虽然认真负责、追求完美但却急功近利、弄虚作假的行为做法进行分析、评价，从而思考这一现象引发的社会问题，同时体会到作家敏锐的社会洞察力和博爱的情怀。

（三）有宽度。宽度主要是知识的拓展和延伸。我们要以一篇课文为中心点，辐射出相关知识的拓展和能力的训练。比如教学《昆明的雨》一文时，可以对作者的生活经历、作品风格进行补充说明，同时对文中出现的缅桂花、木香树、当地民俗风情、歌曲《缅桂花开十里香》等都应该予以介绍。

（四）有温度。一节课要能给学生正能量，要充分发挥语文课程的人文底蕴和人文内涵对学生精神领域的影响，使学生感到温暖、美好和爱，使学生有悲悯情怀、生命意识、责任担当，懂得感恩、懂得上进、懂得包容。语文课堂上虽然不排斥批判的态度、怀疑的精神，但我觉得更重要的还应该是播下爱的种子，传播温暖和美好，传递正能量！

（五）有效度。效度就是以上四方面的融合，是听说读写能力的立体化展示，是语文课前的琅琅书声，是课堂上深度参与的讨论交流，是表达时的积极踊跃、大方得体、旁征博引、妙语连珠，是下课时的依依不舍、意犹未尽，是学生爱上语文课、期待语文课的那份情感！课堂教学中要注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

二、提升语文味的方法

除了传统基础知识、字词句段、内容分析之外，更需要教师对文本进行大胆的解读和整合，进行适当的拓展。这里主要说两个方面的拓展。

（一）阅读。阅读是至关重要的知识输入，对增强语文味，提升学生的语文素养都具有决定性的作用。我们可以通过专题阅读、对比阅读、类比阅读等形式来培养学生的阅读兴趣，通过示范读、指导读、默读、朗读、赛读、接龙读、自由读等多种形式的读书方式培养学生的阅读能力，通过作品亮点点评、名家名篇赏析、影视阅读、以演促读、评选“读书之星”等方式来激发阅读积极性，通过“图书角”“图书漂流”等活动来保障阅读的顺利进行。

（二）展示。展示是一种知识输出，是语文能力、语文素养的外显，包括两个方面——口语交际和写作

（1）口语交际。《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在开展好单元语文实践活动的基础上，定期举办演讲赛、辩论赛、读书会、好书推荐会、寓言故事会、成语接龙赛、诗词大赛、经典诵读赛、我评历史人物、名著人物形象之我见、说书秀等一系列活动，给学生提供展示的机会和平台。

（2）写作。通过连词成句、片段练笔、作文展示、自评互评等方式培养写作能力，提升语文素养。坚持“我手写我心，我笔传我情”。指导写自己的所见所闻所读所历，所思所想所感所悟，同时注意拟题、结构、详略、开头、结尾，遣词造句等技巧，就可以写出不错的作文了。在大量练笔的基础上，作文对大多数学生来说已不再是难关了。

当我们不再追求课堂的热热闹闹、华而不实时，就应该静心教语文，打造质朴、实惠的语文课，在学习、思考、探究、交流的基础上碰撞出智慧的火花，交汇出情感的汪洋，这一切都需要语文味的奠基，而语文味也正是课堂教学效果的体现！

参考文献：

[1]杜雪梅.程少堂“语文味”教学思想研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]冯庆祥.语文课堂的“好课观”研究[D].山东师范大学，2011.