农村初中物理课前预习的现状研究问卷调查表的分析报告

马智虎

摘 要：为了了解农村初中学生目前对物理课的预习情况，通过问卷调查的形式对所在学校学生的物理课前预习情况做了调查研究。

关键词：农村初中物理；课前预习；调查研究

一、调查目的

近几年来，我县农村学生数量急剧下降，农村学校办学规模也发生着转变。为了适应新的教育格局，我校近两年一直在进行小班化教学模式的探索，每堂新课前都要印制导学案让学生先预习再上课。为了了解学生目前对物理课的预习情况，课题组自编了学生问卷调查表，对本校八、九年级学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查对象与调查方式

1.调查对象

从本校八、九年级选了60名学生进行问卷调查，收回有效问卷60张，收回率100%。

2.调查方法

问卷调查：本次采用的是问卷调查法，自编了《农村初中学生物理课前预习调查问卷》。

三、调查内容

调查涉及四个方面的问题：（1）学生对预习的认识和态度；（2）学生预习的主动性；（3）学生预习的方法；（4）影响课前有效预习的原因。

四、调查结果统计与分析

1.调查学生对预习的认识和态度

问卷内容、调查结果

（1）上新课之前，你会预习课本吗？

A.会预习 44% B.有时会 52% C.不预习 6%

（2）你觉得课前预习对你学习新课有帮助吗？

A.有帮助 92% B.没有帮助 4% C.不知道 4%

调查发现：认为课前预习对自己学习新课有帮助的学生占到了92%，课前预习的学生占到94%，可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中。

2.调查学生预习的主动性

问卷内容、调查结果

（1）你完成预习作业需要用多长时间？

A.15分钟 58% B.半个小 36% C.一个小时 6%

（2）你能按时完成课前预习作业吗？

A.每次都能完成 48% B.有时候能完成46%

C.经常不能完成6%

（3）如果老师没有布置或忘记布置预习时，你会？

A.自己主动预习 56% B.向老師询问预习作业 18%

C.不预习 26%

调查发现：当问到“你能按时完成课前预习作业吗？”，回答偶尔能完成预习的人数占到46%，不能完成的占3%。当问到“如果老师没有布置或忘记布置预习时，你会怎样做？”，回答向老师询问预习作业的人数占18%，回答不预习的占26%。说明仍有一些学生没有养成课前主动预习的习惯，需要在老师的强制下执行，这对学生学习是非常不利的。

3.调查学生预习的方法

问卷内容、调查结果

你完成老师布置的预习作业时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？

A.直接跳过 22% B.做记号，上课时认真 38%

C.请教别人或查阅资料 40%

调查中问到“你完成老师布置的预习作业时，遇到不懂的问题，你是怎样做的？”时，选择直接跳过去的占22%，把遇到的问题做上记号的占38%，请教别人或查资料的占40%。说明不同层次的学生在预习中采用的方法不尽相同，自我对问题的认识和理解深度也存在着很大的差异。当问到“你是怎样预习物理的？”。学生要么不回答，要么认为看看书就完成了预习。

4.调查影响学生课前有效预习的主要因素有哪些

问卷内容、调查结果

（1）当前你认为，使你不能按时完成课前预习的主要原因是？

A.课后作业太多，没有时间 60% B.不知道预习什么 14% C.老师没有布置预习作业 14% D.预习作业太难了，我不会 6% E.老师对我们的预习作业不检查 0% F.其他原因：18%

（2）（多选）为了能够更有效地完成课前预习，请你提出合理的建议？

A.课后作业少一点，多留一些课前预习的时间 62% B.希望老师给予指导 44% C.留给学生自主学习的机会多一些 60% D.布置具体的预习作业 36% E.希望老师对我的预习有好的评价 12% F.其他：8%

问卷从预习时间、预习作业、预习是否需要帮助、预习的评价等方面对学生调查询问，60%以上的学生认为没有预习时间，希望课后作业少一些，留给他们自主预习的时间多一些。40%的学生要求老师布置具体的预习作业，希望得到老师的指导。

五、调查结论

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1.学生没有课前预习的时间

学生课后的作业量较多，特别是初三毕业班的学生，科目多，作业量大，如果再给学生布置课前预习作业，学生很难在有限的时间内有效地完成课前预习。

2.学生没有养成自觉预习的习惯

对于课前预习有较大一部分学生把它当作老师布置的任务被动地完成，甚至有的学生老师不布置预习作业他就不预习。总之，学生对预习不够积极主动，还需要老师加强培养学生的预习习惯。

3.学生没有掌握科学的预习方法

学生预习的内容偏重基础性知识的掌握，只知道概念、实验结论和物理定律，而对概率、结论的内容不理解，对概率、结论的形成过程不加追问，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次阶段。

4.不善于思考，提不出问题

学生对预习过程不够重视，方法单一，不科学，结果在课堂上抓不住重点。更严重的是学生在预习时几乎不能发现问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。这种被动的学习方式很难碰撞出思想的火花，不利于学生创新思维的培养。

5.学生个体的差异性较大

学生由于学习基础、智力发育、思维的发展等因素各不相同，所以对相同问题的认识和理解不同，对待问题的态度也有很大的差异。预习作业如何布置？怎样评价？也应该引起教师的重视。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009.

[2][美]黒尔，[美]斯蒂.学生为中心的课堂讨论[M].刘雅，译.中国轻工业出版社，2009.