让自主自悟充盈在教学的每一个细微处

徐得宝

摘 要：初中语文课堂要注重自主自悟，“自主”意味着个性解读、独特感悟和多元解读；“自主”意味着问题的设置是饶有兴趣的，一石激起千层浪；“自主”还意味着课堂的后续发展和探究是多元的、有价值的，有不少有意义的“生成点”和“延伸点”。语文教师应当在“自主”上多下功夫，以此打造生机盎然的高效课堂。

关键词：初中语文；对话；自主力

初中语文课堂应当让孩子们自主自悟，“自主”意味着个性解读、独特感悟和多元解读；“自主”意味着孩子们的阅读是真实灵动的，其声音和需求能够被听到、被尊重；“自主”还意味着课堂的后续发展和探究是多元的、有价值的，有不少有意义的“生成点”和“延伸点”。语文教师应当在“自主”上多下功夫，以此打造生机盎然的高效课堂。

一、引入中含自主

都说，新课伊始，就应当给孩子放权，大幅度地解放学生的口、手、脑，对此，我深以为然。优秀的语文教师总是突破固定模式，精心设计“自主自悟”的开头，以此打开学生的“学习之门”，而“学生的学习大门打得越开，教师的教必然有更多的契机和切入点。”[1]

比如，人教版八年级语文教材中选入的朱自清的散文名篇《背影》的教学中，新课伊始，教师不是把控着课堂大权不放，而是让孩子们自主汇报课前搜集的资料：

生1：我知道朱自清是现代散文家、诗人、学者、民主战士，是一位大名人。

生2：朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。

生3：他比较出名的有诗文集《蹤迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。

生4：对了，我想起去年我们学过他的散文名篇《春》。

生5：我还知道他的另外一些散文代表作品，如《匆匆》《荷塘月色》《绿》……

这样的交流不仅仅在课初，也充盈在课堂教学的每一个细微处，自始至终，让孩子们处在课堂的中央，处在学习的中心，以此向课文的更深处挺进，发现更美的风景。

二、对话中求自主

毋庸置疑，语文教学是对话教学，是一场学生与作品、与作家、与教师、与他人、与世界等广泛意义上的多维对话。关键就在于这种多维对话，是否培育了孩子们的自主意识？是否在多重对话中有额外的增值？孩子们的思维是否在原有的基础上被进一步拓宽和加深？对话中重新活出来的文化是否成就了师生最好的自己？

人教版九年级语文上册有一篇课文《孤独之旅》，通读全文之后，一教师抛出了这样的问题：“这篇课文为什么取名为‘孤独之旅，而不是‘放鸭之旅‘成长之旅，更不是‘无奈之旅‘恐慌之旅，或者‘惊喜之旅？”这样的问题就像投进湖心中的一枚石子，大家议论纷纷，有的说杜小康是在孤独中成长的，所以“孤独之旅”比“成长之旅”更好；有的说文章中的世界由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界，不仅仅是“放鸭之旅”；还有的说孤独是文章的主旋律，也是杜小康这趟放鸭之旅的底色，是他成长的主要原因；还有的学生通过此文的作者曹文轩所说的话证明取名为“孤独之旅”是最合适的：有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不得不与这些孤独结伴而行。

如何营造自主自悟的对话氛围？一是教师要善于提出深浅适度、切忌平庸、贵在精粹的问题，就像上文中那个“一石激起千层浪”的问题；二是教师要积极营造学生愿意对话的阅读氛围——能否最大限度地让“独特感悟和个性多元”有生长的土壤；三是教师要引领学生特别留意文字背后的“多重意蕴”，在文字的内涵和外延方面反复揣摩和推敲，或登高望远，或由叶生枝，或举一反三……如此，师生才有可能发现另一片鲜活的语言的天空、情感的天空和思想的天空。

三、延伸中有自主

在语文教学中，教师应该引导学生把书读厚，即学习的人给“书”加入了自己的生活、情感、观点和疑问，或者说，学习的人参与了学习材料的建设与创造。[2]如果一个语文教师不想让自己止步于浅薄和单薄，也不想让学生止步于浅薄和单薄，就应该引领学生进一步探索，进一步整合和渗透，让语文探索多一份自主和创意，以此触摸到那些“藏着掖着”语言、思想和情感的“险峰”。

一教师在执教人教版八年级课文《奇妙的克隆》时，通过中国古典名著《西游记》中的孙悟空把学生引入探索：孙悟空经常在紧要关头从身上拔一根猴毛变成一大群和它一模一样的猴子：外貌相同、动作神似、表情雷同，甚至内心的想法也“如出一辙”，那么你是否愿意克隆一个一模一样的自己呢？其中一个同学“骄傲”地说：“我愿意！”其他同学马上反对：“不能克隆，因为你还有一些缺点。”有的说：“对，克隆一个好人固然好，可是克隆一个坏人就会贻害无穷。”有的说：“可以克隆爱因斯坦和牛顿，但不能克隆希特勒。”……在讨论中，学生逐渐领悟到：克隆一个好人和伟人固然好，但如果制造出不健康、畸形或短寿的人，岂不是对人权、伦理等的一种侵犯？岂不是对社会和人类的一种伤害？这样的克隆不要也罢。

语文是素养性、综合性和积淀性的课程，所以需要这样的延伸和探究，需要这样自主自悟的探索。初中语文教师如果不止步于课堂的单薄和苍白，就应该引领学生多在“自主”上下功夫，以此打造摇曳生姿的高效语文课堂。

参考文献：

[1]林茶居.在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊，2013（3）：22.

[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002：40.