网络环境下中学生非正式学习的路径探讨

姜博 史维存 王吉萍

摘 要：随着网络的发展，学生的学习途径和方式也更加丰富，特别是随着非正式学习模式的发展，更为学生的学习提供了一定的便利性。但是网络对于学生的学习来说是一把双刃剑，学生在非正式学习模式中，容易受网络的诱惑而迷失学习的方向。本文主要对网络环境下中学生非正式学习的路径进行分析。

关键词：网络环境；中学生；非正式学习；路径

网络环境下为学生的学习提供了更多的便利和更丰富的内容，学生利用网络可以查找到课本上和课堂上无法接触和了解到的知识，不仅丰富了学生自身的知识内容，同时也培养学生良好的自学能力，这对知识经济时代，学生终身学习能力的培养具有非常重要的意义。但是由于网络内容的丰富性和复杂性，以及初中生的信息分辨能力不足和自我管理意识不强等原因，也导致网络环境下中学生非正式学习中存在一定的问题，所以还需要能够加强对网络环境下初中生非正式学习路径的探索。

一、 注重目标设置，提升学生管理意志

网络环境下非正式学习已经成为了一种大众的学习方式，这种学习方式相对于正式学习来说，不需要有稳定的学习时间，学生可以利用零散的时间随时随地地进行学习，但是这种学习方式也需要是有目的、有目标的，而不是随意的漫游。通过对学生的调查和现状分析可知，当前大部分学生在网络应用的过程中主要的目的是为了娱乐，所以虽然很多学生是为了非正式学习而打开网络，但是在具体的网络应用中却大部分学生都被娱乐所吸引。而要想有效的改善这种情况，还需要帮助学生设置明确的目标。为了提升学生的学习积极性，教师可以制定与学生一起发布学习日志的方式，并对日志进行阅读、评分，将评分高的日志作为优秀日志，通过评分标准的设置，使学生能够明确具体的学习目标，并在学习中不断地实现自我优化，同时在与教师和同学的互动过程中，也能够感受到学习的乐趣，认识到自我机制，并在学习中不断的付出努力，提升学生的意志水平。同时在设置目标的过程中，还需要根据学生的水平，保证目标的设置在学生的最近发展区，进而有效的提升学生的学习效率，保证学生的发展，提升学生的自主学习意识，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、 营造良好学习环境，提升学生学习动力

学习兴趣的培养是提升学生学习效率的关键，因此为了保证学生的学习效果，还需要激发学生的学习兴趣，营造良好的学习环境，提升学生的学习动力。首先，教师可以为学生介绍一些科学类和新闻类的与学习相关的网站或者论坛，鼓励学生利用这些网络资源创造学习点，进而为学生提供有效的学习方向，为学生营造良好的非正式学习氛围。同时鼓励学生根据自身的兴趣爱好在QQ群、博客空间等平台成立兴趣小组，由学生作为管理者，请教师作为指导，开展自主知识讨论，进而保证学生的学习充满趣味性，防止枯燥的接受性学习引起学生的反感。同时通过调查显示86%的学生非正式学习的倾向为感兴趣的事物，所以通过这种兴趣的引导，更容易使学生积极地参与到非正式学习中。在非正式学习的交流中，一些成绩比较好的学生会更加主动的分享学习经验，积极的总结和反馈，是小组学习的重要知识贡献者。而一些学习成绩较弱的学生，在小组学习中主要为知识的获取者，但是通过这些学生提出的问题以及成绩好学生的解答，也能够实现显性知识与隐性知识的结合，进而发挥非正式学习的优势。而且这种学習模式更容易提升学生的参与欲望和归属感，提升学生学习的趣味性、自主性，进而通过非正式学习帮助学生解决一些难题，激发学生的学习动力。

三、 树立正确的教育理念，优化知识结构

当前我国的教育体制中，仍然是以分数的高低来衡量学生的学习水平和学习能力，这也使得教师在授课的过程中，将主要的精力都放在学生的学习成绩上，导致课堂教学中经常出现硬性灌输以及题海战术的教学方式，使学生处于被动的学习中，学生的知识内化难度大，学习效果难以提升，所以教师必须要能够转变教育理念，改善传统的教学方式，引导学生积极地参与到教学活动中，并通过分享、反思以及创新等方式，提升学生学习的自主性，为学生创造更多的知识管理机会。教师可以引导学生在课下时间利用网络工具和资源解决课堂上遇到的困难。网络的海量资源能够为学生提供更丰富的知识，而且相对于课本来说其学习资源不仅丰富，同时形式具有多样性，可以是文字、图片、视频、音频等多种形式，能够满足不同学生的不同需求，进而使学习内容更具吸引力，激发学生的自主学习兴趣，同时有利于学生的知识内化。所以教师在教学中，可以针对重点和难点的问题，鼓励学生自主上网搜索资料并进行加工整理，同时在网络上进行讨论和分享。也可以鼓励学生通过小组合作的方式，将网络上查找的资料结合课上学习的内容在网络平台上进行成果展示，并由教师和学生对此进行评论。进一步使学生认识到网络是学习的重要途径和有效的工具，从而使学生有意识的利用网络开展非正式学习。

四、 强化管理，提升学生信息素养

通过调查显示学生能够控制自己上网时间的人数占60%，其他的学生则无法控制或者无法确定，所以虽然网络环境下能够为学生提供更多的学习机会和更便利的学习条件，但是如果学生无法有效地进行自我管理，那么非正式学习可能不仅不会为学生的学习带来成效，反而会起到反作用，使学生沉迷于网络，所以还必须要加强非正式学习管理。可以采用家长监督和限制的方式，引导学生正确的应用网络，合理的看待和分析非正式学习模式。此外，还需要注意培养学生的信息素养。通过调查显示学生上网与网友交流时，能够目标明确地选取自己所需要的知识的人数只有50%左右，其他的学生都无法明确知识的获取目标，这也表明学生的信息处理能力较弱。所以教师还需要有意识的帮助学生进行知识和信息存储，并合理地选择有效的信息，提升学生的信息素养。

五、 结语

综上所述，网络环境为学生提供了更加丰富的学习途径和方式，学生也需要能够利用网络积极地开展非正式学习，进而实现对自身知识的丰富和能力的提升。但是通过调查发现当前学生在网络应用中还存在一定的问题，影响非正式学习的开展，所以还需要通过目标的设置、学习环境的营造、教育理念的修正以及信息素养的培养等提升学生的非正式学习能力。

参考文献：

[1]周素娜.网络环境下大学生非正式学习能力培养探析[J].周口师范学院学报，2014，31（3）：142-145.

[2]赵佳男.基于社交网络（SNS）的非正式学习模式的研究[J].软件，2014（4）：175-177，180.

作者简介：

姜博，史维存，王吉萍，云南省曲靖市，沾益区第五中学。