关于高中美术色彩教学中的探究式教学实践分析

摘 要：学生色彩艺术感的培养是一个漫长而又有难度的过程，在这个教学过程中，教师需要发挥学生的主体地位，将传统与创新相结合，运用对比教学，让学生主观体验色彩差异性，进而推动一体化教学，培养学生的艺术创造能力，进而推进色彩教学在高中美术课堂的不断践行与落实。

关键词：高中美术；色彩教学；教学方法；探究总结

高中阶段是人生的黄金时期，这个期间学生的创新思维处于最活跃的状态，因此，教师在高中美术教学的过程中，应该准确抓住这一特点，发挥学生的课堂主体地位，提高学生的艺术创造力。下面，本人结合自己多年的教学经验，在不断总结的基础上，谈一谈如何在色彩教学中进行探究式改革。

一、 发挥学生的主体地位，培养学生的艺术创造力

1. 尝试色彩搭配，敢于新的探索

高中美术的教学阶段是一个培养和发展学生艺术创造力的过程，在这一教学过程中，教师应当鼓励并赞赏学生的创新性想法，发挥学生的主体地位，通过不断地引导来提高学生对于美，对于色彩的认识，进而慢慢地在作品中融入自己的想法。比如说，教师在讲授《新的探索——现代绘画》这一节时，除了让学生理解西方现代绘画之外，还可以让学生尝试分析现代雕塑相对于传统美术的新变化和新特点，并且在现有成型的绘画作品基础上，敢于加入自己的想法，尝试将多种色彩混合来创作新的作品，进而用不同的色调演绎不同的风格，表达不同的艺术情感。在教学过程中，教师除了传授基本知识之外，还应该发挥学生的主体地位，着重提高学生的艺术创造力，引导学生尝试在平常的绘画中搭配多元化色彩，培养学生敢于探索的精神，进而不断地提高学生的艺术创造力。

2. 与时俱进，不断创新

在有关美术教育理念的不断更新过程中，色彩教学也越来越被重视，在探究式教学中，教师应该注意与时俱进，鼓励学生大胆创作，不断创新。教师在向学生传授教材基本知识的同时，还应该注意在课堂中不断加入新的元素，进而表达不一样的创作思路。例如，教师在讲授《科技与艺术的新结合——现代建筑》这一节时，教师除了传统的给学生讲清楚现代建筑的主要特点和发展方向之后，还可以引导学生对建筑作品进行艺术分析，比如说，同样的一栋建筑，灰色会给人庄重和沉重感，就像医院的设计大多数采取灰色和白色，在纯洁、光明外又多了一丝肃穆。在比如说，热情激昂的红色，青春和平的绿色，高贵神秘的紫色等，不同的色调创作出来的艺术作品所表达的艺术情感不同。教师在教学过程中，应该注重发挥学生的主體地位，倡导学生敢于创新，用不同的色调赋予相同作品以不同的情感表达，进而提高学生的艺术创造力。

二、 对比教学，让学生主观体验色彩差异性

1. 丰富课堂教学模式，引导学生感受色彩变化

高中美术的色彩教学，是一个让学生不断学习、不断领悟艺术美的过程。教师在教学的过程中，应该注意将课堂的授课模式多元化，引领学生学习更多的作品，通过对比教学，让学生领悟色彩在艺术创作中的重要性。在丰富课堂教学模式的过程中，需要教师做大量的课下准备工作。比如说，将学生需要学习的课件做成PPT，上网寻找大量中世纪中西方典型建筑的图片，来让学生自行对比中西方作品的风格，以及绘画师是如何用不同的色调来贯穿艺术理念的。比如说，同样都是首都广场的布拉格和天安门广场，白宫和新华门，巴黎圣母院哥特式教堂和我们中国的教堂建筑等，教师通过大量的图片展示对比，引导学生在欣赏的同时用心体会不同建筑所运用色彩的不同表达理念，进而鼓励学生在自己平常的绘画过程中将作品色彩多元化，从而表达不同的艺术情感。

2. 从实际出发，让学生不断领悟

教师的高中美术色彩探究式教学，归根结底是在教师的引导下，学生对色彩有了更深层次的认识，因此，教师在教学过程中，除了传统的教学方外之外，还需要注意发挥学生的主体力量，通过长时间的实践练习，进一步提升自己的色彩感。艺术的创作又来源于生活，故而教师应该多带领学生进行野外写生，在不同的季节，感受不同的色彩，体会因颜色不同带来的季节感。比如说，不同季节银杏树叶颜色的变化，春天是发芽开花，嫩嫩的叶绿色，给学生一种青春生长的感觉。夏天时则是叶子丰满的深绿色，让学生在欣赏之余体会到了生命力的蓬勃之感。秋天气温下降，银杏树叶会变成金黄，随着温度的不断降低，带了冬天会变成淡黄，准备着新一轮生命的孕育。从实际的角度出发，让学生通过对熟悉事物的观察，体会不同色彩赋予作品以不同的艺术情感。

三、 将传统与创新相结合，推进理实一体化教学

1. 在理论下指导学生创造，提高学生的动手能力

在传统的教学模式中，教师以讲课为主，忽略了学生的动手绘画能力。在新教育理念贯穿色彩教学的过程中，教师应该在传统教学的基础上，实行理实一体化教学，让学生跟着教师的思路进行绘画创作，进而提高实践绘画能力。比如说，教师在讲授《什么是艺术作品》这一节时，除了让学生掌握美术作品的基本内涵之后，还应该启发引导学生学会用审美的眼光去发现生活中的美，并且尝试将之与艺术相结合，然后用不同的色彩将之描画出来。学生在这个绘画创造的过程中，有了教师上课基本理论的支持，结合自己的生活实践经验，将美的事物用艺术的方式表达出来，进而提高自身的动手能力，深入贯彻落实理实一体化教学。

2. 注重学生思维方式，提高学生的创作能力

艺术的创作既来源于生活，又超越了生活。教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维方式，倡导学生在尊重事实的基础上进行创作。比如说，杨桃的绘画，从不同的角度欣赏其形状不同，因此教师需要鼓励学生摒弃固有的经验，坚信自己眼睛所看到的，然后用画笔将之描述出来。同等情况的还有变色龙的创作，变色龙的体色会随着环境的变化而改变。所以教师应当鼓励学生尊重事物的实际情况，用画笔描绘出事物原本的面貌，加以艺术的感情色彩，进而将美术色彩教学中的探究式教学落实到学生具体的绘画过程里，从而提高教师的授课效率。

四、 结束语

色彩教学是高中美术教学中至关重要的一步，不同的色彩赋予作品以不同的艺术情感。同时，学生色彩感的提高又是一个道阻且长的过程，需要全体教职工的耐心引导，通过作品的不断学习来提高学生的艺术感，也唯有如此，才能够提高学生的色彩感，进而响应教育改革下将高中美术色彩的探究式教学进行到底的教育新理念。

参考文献：

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[2]孙大为，赵翊.浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣[J].辽宁教育，2012（8）.

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作者简介：

曾伟，重庆市，重庆市万州上海中学。