幼儿园生活教育中的品格教育

摘要：随着我国教育体制不断的完善和创新，人们已经越来越重视教育给孩子自身成长所带来的作用，尤其是幼儿教育和活动中对孩子启蒙兴趣培养与品格教育所带来的影响。在我国相关法律条例中明确规定，幼儿园品格教育应该将情感教育与培养良好行为当成主要内容，并将其潜移默化到幼儿园生活教育当中，有效完成培养幼儿们良好品格的重要目的。本文主要对幼儿园生活教育中的品格教育展开深入分析，以期能够在幼儿园生活教育中全面落实品格教育这项重要工作。

关键词：幼儿园；生活教育；品格教育；分析

人的一生分成很多阶段，所有阶段的学习和生活对一个人所造成的影响都很大。而在整个阶段当中，最为重要的就是幼儿时期，因为这个阶段是培养一个人自身道德素质的重要起点，还是激发自身兴趣和塑造个性的最好时期，所以教师作为幼儿教育的主要参与者，其所肩负的责任就特别重大。

一、 幼儿园生活教育中存在的问题

1. 教育过程中没有深入渗透品格教育

道德认知学派认为，幼儿就是自身品格的直接建构者，幼儿品格与道德从根本上来看，就是自身主体和环境之间产生的物质，所以开展品格教育的主要目的就是为了提高幼儿们的道德判断。现阶段，从我国幼儿园开展活动的情况来看，教育主体就是教师，在教育目标的制定、活动组织等内容上，幼儿的主体性得不到充分发挥。在幼儿园生活教育中，我们不能将道德认知强硬灌输给幼儿，不能带有强迫性去让幼儿执行。例如，在角色扮演活动中，孩子会因为角色而出现分歧甚至争吵，通常教师的做法就是其确定幼儿的扮演角色，这样教师就是通过强制性的方式，用命令来让儿童完成角色的角色，并没有教会儿童们学会谦让、分享等，这就是在教育过程中没有深入渗透品格教育。

2. 幼儿园教学课程存在问题

目前，我国幼儿园教学课程在设计上还存在诸多问题，通常在实际课堂中教师们只有游戏和课堂知识这两项教育内容，而针对生活教育所开展的活动却凤毛麟角。而幼儿们在最初进入到园内学习时，因为其与自由生活之间存在的较大差异，就导致幼儿们对课堂气氛与教学模式都不能产生强烈的认同感，加之现在很多幼儿园内部并没有设置关于生活教育的基本内容，其仍然被归纳到家庭教育当中，所以想要在生活教育中有效渗透品格教育就有着一定难度。

二、 在幼儿园生活教育中落实品格教育的有效措施

1. 让教育更加生活化

幼儿园内部的课堂教育不能是单纯、枯燥和抽象的学习书本知识，教师们要积极让生活教育活动更加生活化，在实际教学课堂中将幼儿们的生活状态进行还原，给幼儿打造良好的生活环境，这样不但能够充分激发幼儿们自主学习的主动性与积极性，还能够在互动中学到诸多知识，树立正确价值观、学会承担责任。生活作为教育的源泉，想要实现品格教育的根本目的就一定要让幼儿们到现实生活中去，只有在教育真正和实际生活有机结合在一起，才算真正找到了教育的意义，实现了教育活动开展的价值。幼儿园生活教育作为培养品德的重要渠道，教师们就应该对日常生活中存在的细节给予足够重视，幼儿园环境能够从根本上对幼儿情感、思维、行为等造成直接影响。诸如，教师们可以在洗手池旁张贴节约用水标语、在教室内贴有关文明礼貌的小饰品等，用这些方式来反映我国传统美德。这些方法能够从潜意识上来感化与熏陶幼儿们，培养其自身的道德品质与情感思维，这里值得注意的就是教师们要给幼儿们创造表现的机会，充分发挥出教育活动中的主体性，让每个幼儿都能够受到积极向上的文化熏陶。

2. 通过实践活动来开展品格教育

幼儿园是对儿童开展品格教育的重要场所之一，在生活和学习过程中，幼儿园经常会通过活动来进行品格教育，利用我国传统节日来渗透品格教育。例如，在清明节通过举办缅怀先烈等活动，让孩子们朗诵历史文化故事，使其了解到中华民族不畏牺牲、坚韧不拔、无私奉献的伟大精神，让这些精神给幼儿带来洗礼，这样不仅能够帮助他们学会感恩，还能为了实现中国梦而更加努力地生活和学习。而在劳动节，幼儿园就可以适当制定假日劳动活动，让儿童们了解并掌握哪种劳动技能，充分体验到劳动者的辛苦，这样在未来生活过程中就会爱惜他人的劳动成果，从深处了解“劳动者最光荣”这句话。

3. 在游戏活动中有效渗透品格教育

幼儿园内部的儿童都是利用游戏来探索、认识和体验社会，并掌握处理问题的有效方式。幼儿园内部生活教育中的游戏活动对幼儿自身成长和发展有着十分重要的意义。由于幼儿年龄较小，并没有丰富的知识理论，所以对品德认知方面就更加浅薄。游戏活动是幼儿获取和体验品德的重要方式，基于此，教师们就要对品格教育有足夠的重视，将品格教育渗透到游戏活动的制定和内容当中，积极有效引导幼儿在实际活动中学会团结有爱、协作互助、遵循规则等，明确哪些行为的对错，让儿童们在生活教育的游戏活动中体验到互帮互助的快乐，进而逐渐形成一种自觉行为。

4. 利用教学活动来培养幼儿们的品德和情感

由于儿童成长阶段的固定性，幼儿在思维本质上就是叙事性思维，在他们的世界中都是把情感作为主要导向，所以在儿童们的心理，抽象性和一般性都不能跟情境性和形象性同日而语。而幼儿在情感、品德等方面的发展都和外界环境之间有着很大关系。在幼儿教学活动中，教师们就不但要帮助幼儿们了解和掌握理论知识，还要重视品格教育的融入，最大程度上实现情感交融、以情感人的教育目的。

幼儿教育活动的开展主要依赖于生活，现实生活世界就是幼儿园科学教育的重要源泉，也只有明确幼儿园的实际发展情况，从幼儿的生活出发，把科学知识的学习融入到生活当中，在生活教育中渗透品格教育，才能让幼儿在学习和成长过程中实现全面发展。

参考文献：

[1]郑梅华.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊，2014，（34）：218-219.

[2]张冬梅，姜珊珊.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].教育探索，2013，（10）：133-134.

[3]李盼.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].长春教育学院学报，2015，（24）：108-109.

作者简介：荆丽亚，江苏省常州市，江苏省常州市邹区中心幼儿园。