发挥信息技术在低年级小学语文教学中的作用

摘 要：随着信息技术的快速发展，新课改对信息技术融入学科教学，让学生多渠道、多视角、广范围、全方位获取知识已作出了相关要求。小学语文作为一门基础性课程，在低年级教学中，只有将知识形象地展示在学生眼前，让学生在课件中发现知识，找到生活，才能有效提高学生的学习效果。本文列举低年级语文教学事例，阐述如何有效利用信息技术辅助低年级语文学科教学。

关键词：低年级语文；信息技术；辅助教学

信息技术已走进人们的日常生活，渗透到社会生活的每一个角落。美国大教育家杜威在《民主主义与教育》中就明确指出：“教育是生活的需要。”我国教育学家陶行知也强调“依据生活而教育，培养活生生的人”。让信息技术融入语文课堂是大数据时代下教学的一种必然趋势。教学时，让多媒体信息技术提供的语文教学主题、教学素材、教学内容源于生活，服务于教学重难点，服务于学生思维，就会收到不一样的教学效果。

一、 充分发挥信息技术在低年级语文教学中的辅助作用

1. 利用信息技术激发学生学习兴趣。在教学《伯牙绝弦》一课时，教师可借助多媒体设备一边播放古筝曲子《高山流水》，一边循环播放山水画面，再结合教师对俞伯牙和钟子期之间感人故事的深情讲述，从而达到在开课时就激发学生的学习兴趣，化解作为小学阶段文言文教学的困难，为整个教学活动起到不可估量的作用，学生有了兴趣，那么课堂效果和课堂效率是不言而喻的。

2. 利用信息技术辅助语文课文教学。低年级的语文教学，我们要以学生为本，紧密联系他们喜闻乐见的生活开展教学活动。教学中，用多媒体信息技术把语文课文变为学生认识生活的活动，体现语文源于生活、寓于生活、用于生活。如人教版小学语文第三册《秋天》这篇看图学文，教学时就要抓住秋天景物的特点，抓住秋天田野美景将学生引入学习情境，先出示蓝天白云、丰收场景、秋天树林等场景图让学生进行看图说话，这样学生不但兴趣浓厚，效果明显，还印象深刻。

3. 利用信息技术辅助语文生字教学。低年级语文教学，用多媒体信息技术把字词中的“难、易”字教学相结合，让学生通过多媒体信息技术提高字词认知技能。比如小学语文第一册中“鸟”字的笔顺不易掌握，就可通过信息技术制作一个写“鸟”字的动画，动画播放一笔一笔的写，配之笔划声让学生认识笔顺。又如“鹰、辩、摔”等多笔画的难写字，可让学生跟着动画书写，然后把一个个部首整合在一起，对于易错字，闪动笔画或偏旁。另外针对小学生易写错字，完全可以利用多媒体信息技术展示。根据学生犯错的原因用多媒体设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”，并进行正确书写，引导学生找出错字后，放大错字或将错字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁，这样的教学完全可以加强低年级学生大脑的刺激。

4. 利用信息技术辅助抽象知识的学习。教学中，运用信息技术与低年级语文课程内容整合，对学生进行形象迁移教育，从而轻松获取知识，效果非常明显。如针对小学生识字记忆较快的特点，采用举一反三的练习学习法学习：课件出示以“巴”字为母体，繁衍出另一字，教师可设计动画，把“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，这样的练习，既能扩大识字量，又可促进思维能力的形成。又如“渴、喝”两字极易混淆。教学时可先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认知规律，大大提高了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣和信心，同时使语文课堂充满生机和活力。

二、 充分发挥信息技术在低年级学生生活中的实践作用

1. 从低年级学生生活经验出发创建教学情境。低年级语文教学时，应让学生从生活中进行学习，通过联系生活获取知识，并主动学习。利用信息技术创建“生活化”教学情境，让学生在充满生活气息的氛围中学习语文，营造学生亲切熟悉的语文学习情景。如在教学有关垃圾方面的内容时，可创设生活中扔垃圾的情景：将贵重物品不小心扔到家里的垃圾桶里，还可以拣出来，万一已经扔到垃圾车上被拉走了，就找不回来了，生活中的情景勾起了学生对以往生活的联想，他们都扔过玩具，都有扔掉的玩具找不回来的经历，理解生活的意义。

2. 将信息技术贯穿于低年级学生的现实生活中。受传统教学模式的影响，多数教师还是以教材为教学内容，给学生的感觉是只有在信息技术课堂上才看到丰富的网络生活。让信息技术与低年级语文学科相结合，不但对语文教学本身有帮助，还能使语文教学更有趣，更受学生欢迎。比如学习“用计算机制作板报”时，整合语文学科中看图说话的写作；在学习了“搜索引擎”一课后，学生在其他学习中遇到问题是能想到用网络去了解一些信息、观看视频图片资料，让小学生知道学习信息技术可以应用在学科上，可以帮助自己解决问题、完成学习任务。又如学生知道一些传统节日后，可让他们结合母亲节，进行“我為母亲做贺卡”电脑绘画，“感受母爱，感恩母爱”网上留言，制作“我的母亲”PPT演示文稿等。

3. 将信息技术贯穿于低年级学生重难点中。在教学《一夜的工作》一课时。本教学内容的重难点是：通过平凡的小事感受周总理伟大的人格。教学中我在组织学生理解完课文内容后，借助多媒体播放了《十里长街送总理》的视频，通过视频把离学生很远的事物一下子展现在眼前，更加的直观形象；同时，学生通过观看视频上人们的表现和反映——无比的伤痛及对周总理深深的不舍，使学生的理解上升到了一个新的领域和空间。就这样，轻而易举地突破了教学的重点和难点。

总之，信息技术能将各学科知识组合，教师时，要善于引导学生领悟信息技术是为学科学习服务的，要利用信息技术为学生架设起学与用的纽带，做到教学与大数据时代接轨，把所学的知识运用于生活，真正提高学生语文能力，把信息技术课变成促进学生学习的有效工具。

参考文献：

[1]彭兴宇.现代信息技术与小学语文教学整合探究[J].中国校外教育，2014（34）.

[2]王雪焕.有效利用多媒体，提高小学语文教学效果[J].中国信息技术教育，2014（12）.

[3]米进福.浅谈多媒体在小学语文教学中的作用[A].现代教育教学探索.

作者简介：

周进一，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安八小。