体验：让阅读教学课堂绽放生命之花

摘要：随着我国教育事业的发展，课程改革的不断深入，培养学生全面发展已经成为目前教学工作的重点。在小学阅读课堂的教学中，为了能够让学生进一步地得到发展，我们需要从提升学习兴趣等方面入手，为学生阅读能力的提升打下坚实的基础。本文就立足于目前小学阶段的语文阅读课程教育情况，有针对性地、有目的性地进行了分析，并且提出了关于如何保证阅读教学质量的思考。

关键词：小学语文；阅读教学课堂；有效教学

小学阶段的语文教学中，最为重要的可以说就是阅读教学，它的质量直接关系到学生文本分析能力的提升，因此在实际的教学工作中提升相关的研究可以说是势在必行。如果把语文学习比喻成一个姹紫嫣红的大花园，那么阅读学习无疑就是其中最为亮眼的一朵奇葩。怎样才能让阅读之花获得新的生机、怎样才能保证阅读的生命之花不断地绽放，是我们必须要去研究和思考的课题。

一、 从课文找到教学借力点，提升学生阅读热情

阅读教学课堂的提升和发展，就必须要首先从提升学生的阅读兴趣做起，在今后的教学工作中，我们必须要认识到教材利用对于学生学习的益处，从课文中找到学生感兴趣的点并且以此为基础，不断地提升学生对于阅读的热情。教材中的课文安排往往都是涉及内容比较广泛并且种类多种多样的，许多优美而具有趣味性的文章都被收纳到课本中。具体来说，课本中文章的优点是体现在各个方面的，一些文章由于优美的语言运用被学生们喜爱，一些文章则是由于内容的趣味性或者是内涵的深刻性被学生们所熟知，如果我们能够充分地利用好这一部分的内容，就能很好地让学生们感受到阅读的乐趣，吸引他们投身其中，以极大的热情去进行阅读和分析。

举个例子来说，人教版《雪孩子》是一篇童话故事，文章讲述了雪孩子为小白兔带来了欢乐，帮助它解除灾祸，最后自己变成了一朵白云，通篇故事给孩子们留下深刻印象，在我们带领学生们学习《雪孩子》这部分内容的时候，文章中无论是对雪景的渲染还是雪孩子和小朋友相处的快乐时光等诸多描写都非常精致，如“地上白了，树上白了，房子上也白了……”。而到了后文中发生火灾雪孩子去救助一家人的部分，则是以非常深厚浓郁的感情進行了情感的升华，如“小白兔，小白兔！你在哪里？……找哇找哇，终于找到了小白兔。”文章最后描写雪孩子融合情景“飞呀，飞呀……变成一朵白云……”这种渗透到一词一句中的情感就足以让学生们感受到阅读的意义，并且通过阅读收获更多的情感体验，使学生们真正地愿意去阅读，把阅读的乐趣挖掘出来。

二、 创设具象化情境，增强课堂的趣味性和情感

我们常常说文章的核心在于其中蕴含的深厚情感，在进行小学阶段的阅读教学时，我们就需要注意到这一点，把文章中寄托的情感找出来，以此为前提进行教学情境的创设，这样既能够活跃课堂氛围又能够让学生们感受到来自文章的情感所在。小学阶段的学生虽然在认知能力和逻辑能力上发展得都并不完全，但是他们对于情感的感知能力确是非常的细腻且敏感的，深入挖掘文章中的情感因素，能够让学生从心底感受到这种情感之间的吸引，而挖掘文章情感的最佳手段，就是创设教学情境。学生们只有在情感受到触动的时候，才可能会真正地投入到阅读的学习中去。从目前的教育方式来看，创设情境的手段多种多样，许多方法可供选择，组织学生进行实际的表演、带领学生们观看相关视频、以实际的情境作为课堂导入等等，只要我们能够利用得当，必定能够取得十分可观的效果。

例如，在教学人教版《蜗牛的奖杯》一课时，学生对文中“勉强”一时难以理解，教师也无法讲授释义，此时为了让学生更好理解该词语，课堂上教师通过设计一个“杨洋睡懒觉，妈妈叫他起床吃饭读书”的故事情节，随后让学生进行现场表演以此展示情境。这样的教学过程学生理解起来就比较容易了。此外，在情境创设的过程中，教师需要及时地注意学生们的表演或者是情感的波动，第一时间掌握情境发展对学生产生的影响，并且根据实际情况进行接下来课程内容的调整。这样能够有效地提升情境创设的质量和作用，为学生们提供更加丰富更加直观的情感触动，让他们从心底里感受到来自阅读的吸引力并且自觉地给予阅读更多的关注。这种阅读的自主性正是学生阅读能力获得进步的重要一环，也正是我们不断为之努力的最佳结果，学生的自主阅读能力永远都是他们发展的重要保证。

三、 融入生活，让生命之花永恒地芬芳

与一些理论性较强的学科相比，语文课程显然与生活有着更多的交织和关联，可以说语文就是对生活的思考和体悟，生活之所在即语文之所在，这一点毋庸置疑。因此，在语文课程中，我们不能一味地受限于课本和课堂，更多的时候还需要去关注那些活生生存在着的、生命力蓬勃向上的生活。语文学习如果禁锢于课本，那么也就很难达到最佳的教学质量，阅读学习更是如此，我们可以有意识地向学生推荐一些生活化气息浓厚的阅读书籍，让他们在阅读的过程中感受到语文和生活的关联。

比如说，我们在带领学生学习《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，就可以首先对课文内容进行分析，而后让学生们思考，小蝌蚪之所以千辛万苦也要找到自己的妈妈是因为什么？让学生们感受到这份来自于骨肉亲情的吸引力，让他们能够意识到父母之于自己的重要意义。而后，我们再给学生们推荐一些关于亲情的书籍和材料让他们进行课外阅读，这样既能够加深课堂所学的印象，更能够让学生更好地去理解生活中的情感，为学生之后的发展提供可能性。

总而言之，小学阶段的阅读教学目前看来还存在许多问题和不足之处，僵化问题严重，课堂氛围枯燥无味，加强阅读教学工作的研究力度是我们之后工作的重中之重。如何提升课堂趣味性、如何保证学生情感发展的完整性、如何让学生意识到语文与生活的融合，都是我们研究的重要方向。

参考文献：

[1]杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010.

[2]贺非非.小学语文体验式阅读教学及其建构[D].华中师范大学，2015.

[3]张禹.有序“有我”有效——谈语文教师如何提高阅读教学能力[D].东北师范大学，2007.

[4]丁宁.小学体验式作文教学研究[D].上海师范大学，2014.

作者简介：张美华，福建省漳州市，漳浦县城关中心学校。