试论小学低年级口语交际教学策略

摘要：在当前的小学语文教学当中，想要有效地提升学生的口语交际能力，对于教师而言，必须立足于教学的实际情况，以及小学生的认知与理解能力，来充分发掘丰富的语文教学资源，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习主动性，提供给学生轻松愉悦的学习氛圍，必然会让学生的口语交际能力取得长足的进步，本文重点阐述了低年级语文口语交际的教学的发展现状以及有效的对策。

关键词：低年级语文；口语交际；教学

在当前的小学语文教学当中，有效的培养与提升学生的口语交际能力是一项重要的教学任务，同时，也是一项重要的研究与实践课题。在现行的新课标当中也彰显出了口语交际的重要性。在新课改的发展趋势下，开展了小学语文口语交际的教学，具有极其重要的现实意义。通过当前的教育研究成果显现：必须从小学低年级学习阶段，来开展口语交际教学，方可有效地提升学生的口语交际能力，为学生在今后的学习当中奠定下坚实的基础。

一、 创设教学情境，激发口语交际兴趣

情境是什么？简单点讲，情即情感，境就是环境。人们常说的“人在情境中”，指的是通过情与境的融合让人产生丰富感情世界，从而形成了对客观世界的各种认识与态度。教学情境是课堂教学的主要因素。在小学语文教学当中，教师必须依据小学生的学习心理特点、认知与理解能力，来为学生创设教学情境，激发口语交际兴趣。可通过下述两种方式来进行：

第一，通过展示实物来创设教学情境。在小学低年级学生当中，由于其学习水平还处于一个相对较低的发展阶段，因此，低年级的小学生观察事物能力较为薄弱，教师可依据学生学习的实际情况，指导学生学会进行认真细致观察。可通过展示实物，来创设教学情境。让学生通过观察直观形象的实物，来有效地集中学习的注意力，让学生从实物联系知识，发挥“原型启示”的功能，从而有助于更好地进行学习与理解。

第二，通过多媒体来创设教学情境。利用多媒体的影音结合的方式，能够将知识生动有趣地展现出来，让学生在学习的过程当中能够具有身临其境的感觉，激发起学生的学习兴趣。教师可按照口语交际的相关内容，来为学生构建起一个能够进行想象的领域，从而有效地促进学生掌握口语交际的内容，让学生能够运用语言充分表达自己内心当中真实的想法，从而获得最佳的口语交际效果。

总的来说，情境应留给学生想象的空间，让学生“跳出”课堂，最大可能地发挥学生那瑰丽烂漫的想象力，从而将口语教学引向深入，最终实现学生能说得出、说得实、说得顺、说得活、说得精。

二、 培养学生口语交际能力的策略

在当前的小学语文教学当中，具有多样化地培养学生口语交际能力的策略，教师必须充分立足于低年级学生的认知与理解能力、语言组织能力、语言表达能力，来有针对性地创设口语交际教学方式，以下为两种常见的培养学生口语交际能力的策略：

（一） 通过课堂提问的方式，来训练学生口语交际能力

一个好的问题又如纽带，能架设起师生双向交流的桥梁，促进课堂和谐，诱发学生思维积极性，使之涟漪阵阵，甚至波澜迭起。在当前的小学语文（人教版）教材当中，较为注重培养学生的口语交际能力。教师可充分利用教材内容，通过课堂提问的方式，来训练学生口语交际能力。例如，教师在教学《月亮的心愿》一课时，可首先让学生朗读课文，再采取课堂提问的方式提出问题：“同学们，在课文当中珍珍的妈妈很关心珍珍，她说道：‘你哪儿都没去过，明天还是和大伙一起去玩儿吧！同学们可讲述一下，平常妈妈对自己关心的话语，在班上和同学们一起分享。”学生们纷纷说出了妈妈关心的话语。通过这样的问题，学生就会复述在生活当中妈妈关心自己的话语。而在进行复述的过程当中，也较好地锻炼了学生的语言组织能力、语言表达能力，从而有效地提升学生的口语交际能力。这样的教学方式，能够从学生的现实生活经验当中来入手，使学生能够从现实生活当中的事例讲述，来较好地学习语文知识，从而更加便于学生进行学习与理解，有利于培养与提升低年级学生的口语交际能力。

（二） 充分运用句式，来引导学生的思路

句式，通常讲就是句子的基本结构。现代汉语的句式非常丰富，如陈述句和反问句，单句和复句，肯定句和否定句。在小学语文课堂教学当中，由于学生不能长时间的集中学习注意力，有时，会出现学生的思路与教师的思路不能同步的现象。因此，教师可充分运用句式，通过增添其丰富性来引导学生的思路。例如，教师在教学《春雨的色彩》一课时，在课文当中有这样一段文字：“一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？”教师可依据这段文字，来充分运用句式，对学生提问道：“同学们，在你的心目当中，春雨是什么颜色的呢？春雨具有什么样的美丽？从哪些方面可以看出来？”学生们也可按照教师所提问的句式来进行回答：“在我的心目当中，春雨是五彩缤纷的颜色？春雨具有清新的美丽，可以从草地里、池塘里、小溪里看春雨的美丽……”

这样的拓展式的提问，能够让学生的学习思维更加活跃，并要指导学生学会对现实生活的观察与思考，让学生能够进行“生活化语文”的学习。通过这样的以运用句式来培养学生的口语交际能力的教学方式，可有效地引导学生的学习思路，并能够让学生通过自主思考之后，来获得相关的答案。从而有效地拓展学生的思维，让学生的回答更具有逻辑性与合理性，让学生能够连贯地进行语言表达，从而有效地提升了学生的口语交际能力。

在当前的小学语文口语交际教学当中，教师必须明确：培养与提升学生的口语表达能力，将是一个长期的学习过程，因此，必须立足于教学的实际情况，以及小学生的认知与理解能力，来充分发掘丰富的语文教学资源，采取多样化的教学方式，来有效地训练学生的口语表达能力，从而较好地提升学生的语文综合素养，让学生获得全面发展。

参考文献：

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[4]杨春艳.小学口语交际课教学之管见[J].语文教学与研究：综合天地，2012，（4）：101.

作者简介：陈惠华，福建省漳州市，漳浦县八一希望小学。