论如何提高小学语文教学过程中的有效性

刘连才 刘景宇

摘 要：在小学的语文教学中，课堂教学是否科学是否高效决定了学生语文学习的效率，也决定了学生语文学习的质量。为了提高语文教学的质量，提高教学有效性，教师就必须要转变教学观念，改变教学模式，进行语文课堂的重建，以此来提高语文教学的水平。笔者根据相关文献，对小学语文教学有效性提高的策略进行探讨。

关键词：语文教学；小学教学；有效性

语文学习是学生进行其他科目学习的基础，也是其进行知识体系架构和梳理的第一环节，为了提高学生的语文学习水平，教师需要不断地进行教学方法的探索，摸索出适合小学语文的教学模式，通过对教学课堂的重建来提高教学的质量，提高语文教学的有效性。

一、 做好开头，利用对话提问模式来引导学生进行学习

为了能够提高语文教学的有效性，教师就必须要做好语文课堂的开头。俗话说，虎头豹尾，只有一个好的开头才能够引人入胜，提高学生的探索欲望，提高教学的有效性。例如，教师可以根据语文教学的内容来设置合理的问题，并且引导学生来参与和解决问题。首先，为了让问题教学能够充分的发挥作用，教师就需要审慎地进行问题的设计，通过由浅入深的富有吸引力的问题来引导学生进行思考和交流，让学生踊跃地参与到问题的讨论中来，而且问题之间需要内部关联，能够达到一环扣一环的效果，并且提出的问题难度要与学生的学习水平挂钩，难度要适中，既不能过于简单流于表面，又不能过于复杂打击学生的自信心。如在学习《苏武的故事》一文时，“命运对苏武是十分残酷的”，作者是如何把苏武的故事写得具体的？为什么写得如此具体？通过层层递进来引导学生进行思考和交流。其次，需要对学生进行积极的引导，一方面是保障学生思考的大方向，维护课堂秩序，另一方面是为学生提供思路，以让学生积极的参与交流，培养他们的对话意识，让学生在这种积极的引导和鼓励中能够勇敢地进行自我意见的抒发，进行深入的交流对话。

二、 充分的尊重学生主体，让学生积极地参与到教学中

注重学生的主体地位，更加注重师生之间的互动，通过这种双向的交流来让教师掌握学生的学习状况，让学生参与到语文教学的过程中。通过这种双向的互动来让教师掌握学生的学习情况，来让学生参与到语文的学习中，提高学习兴趣，让学生能够感受到语文学习的魅力，发现语文的乐趣。教师需要充分地尊重学生的主体地位，以学生的主观感受为主，从学生的学习体验感为切入点来进行教学的规划，教师需要将教学与现实结合起来，利用现实的案例来进行教学。通过这种现实问题与语文教学的结合让语文知识贯穿到学习和生活中，让学生利用所学的知识来解决生活问题的，让学生从生活问题的解决中加深对语文的理解。例如在《美德在我身边》一文的教学中，教师可以让学生从课本结合现实来进行学习，加深对课文的理解。让学生在这种学习和生活的关联下感受学习的乐趣，让学生能够自发、自主地进行语文的探索，提高学生的学习能力和学习质量，提高语文教学的有效性。

三、 层层递进，将语文教学打造成一个循序渐进的过程

在语文教学的过程中，教师需要对教学内容进行一个整体的规划，让课堂教学成为一个层层递进、由浅入深的过程。语文的学习是一个由浅入深的过程，为了让学生的学习更加轻松，语文教学就需要层层递进，由浅入深，营造一个循序渐进的良性学习过程，以此来降低语文学习的难度，提高语文教学的有效性。利用这种层递式教学来让学生一步一个脚印地进行学习，由简入难，由浅入深，让小学语文教学的难度和内容能够形成自然过渡，避免由于初始难度过大和中间衔接不佳而导致学生出现厌学情绪，造成教学效果不佳，教学有效性不高的窘境。层递式教学更加注重学生的主观感受，不再是局限在单一的、狭窄的“一刀切”教学模式中，而是更加注重学生个体之间的差异性，利用更加具有针对性的教学模式来进行课堂的重建。层递式教学通过环环相扣的模式来进行教学，各知识点之间的衔接更加的紧密，而且层递式教学也是根据实际情况来进行知识点的分层，让知识点形成一个从简单到复杂的自然过渡，这就极大的降低了学生的学习难度，这种环环相扣的递进模式相比于横向教学会给学生留下更深刻的印象，能够加深学生对知识点的掌握，让学生真正地掌握语文学习的技巧，提升自身的语文学习水平，切实地提高语文教学的有效性。

四、 提高师生之间的有效互动和交流，对课堂进行改革

小学生本身知识体系尚未成型，而且年龄较小，在语文教学的过程中如果缺乏教师的引导，学习效率必然不高。为了对课堂进行更好的管理，提高语文教学的有效性，就必须要提高师生之间的互动交流，通过学生之间的交流来培养一个和谐的班级环境，通过教师与学生的关联，二者之间的沟通来让教师了解学生的学习状况和心理状况，学生也能够通过这种积极的有效的交流来提高自信心，建立和谐的师生关系，提高沟通的有效性，真正地提高教学的有效性。最后，要对语文课堂进行改革，要改变教师讲、学生听这种单一的应试教育模式，要利用多种有效的教学方法对课堂进行创新，例如翻转课堂、协作学习、情景教学等，让教学形式更加新颖，让教学方法更富吸引力，从根源上提高语文教学的有效性。

五、 结语

对于小学语文教学来说，如果教学仍然还是沿袭传统的应试教学模式，那么必然会让学生在这种压抑、单调的教学中逐渐地失去学习信心，因此而产生的学习倦怠和抵抗心理，导致语文教学效率与教学质量不高。为了提高语文教学的有效性，必须要对语文课堂进行改革创新，并做好开头，用一个好的开头来引导学生进行语文学习，层层递进，由浅入深，充分的尊重学生的主体地位，提高师生之间的有效互动，切实提高语文教学过程中的有效性。

参考文献：

[1] 莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.

[2] 莫莉.影响语文课堂教学有效性的教师因素[J].文学教育（上），2012（6）：124-125.

[3] 达志卿.淺谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（8）：182-183.

[4] 刘渊源.提高小学语文阅读教学有效性方法探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（2）：151.

作者简介：刘连才，吉林省榆树市，吉林省榆树市环城乡双井中心小学校。

刘景宇，吉林省榆树市，吉林省榆树市环城乡双井中心小学校。