幼儿园班级教育环境创设的途径探讨

2018-04-18李春秋

中国校外教育(中旬) 2018年2期

李春秋

【摘要】幼儿园教育环境创设是否科学适宜直接影响到幼儿智力和个性开发、情绪情感和良好行为习惯的培养等，是幼儿园教育活动过程的不可缺少的部分。幼儿园教育环境创设是否具有有效性和教育性，取决于教育环境创设的途径。因此，从民俗文化、主题活动、家长资源等三个方面，简述幼儿园教育环境创设的途径问题，以便更好地发挥幼儿园环境的隐形教育作用。

【关键词】幼儿园教育环境途径

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习和发展指南》中都强调给幼儿创设一个丰富多彩的、多层次的、具有选择性的、自由的、开放的环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极的相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了显要位置。

这里所说的幼儿园教育环境创设的途径是指为了实现幼儿园教育目的和培养目标，给幼儿提供丰富多彩的、更具有教育价值的教育环境所接触的平台、条件和具体渠道。

一、利用民族文化传承，丰富环境创设内容

民俗文化是沟通广大民众物质和精神生活的载体，世代相习和传承的生生不息的文化现象，包括民俗节日文化、工艺文化、饮食文化、戏曲文化、装饰文化、绘画文化、音乐文化、歌舞文化等内容丰富、形式多样的民俗传统文化。幼儿园作为基础教育的基础，有作为孩子的启蒙教育阶段，承载着传承和发展民族文化的重要任务和使命。因此，利用民俗文化因素创设幼儿园教育环境是进行幼儿教学活动的重要途径和形式。让幼儿在充满民俗风情的园所环境和班级环境中，尽情主动参与、探索与创造，加深对各个民俗文化的理解和喜爱，达到增强幼儿的民族情怀，树立民族自信心和自豪感和传承和发展民俗文化的教学目的。因此，在幼儿园教育环境创设中，我园非常重视民俗文化因素在环境创设中的有效利用和与时俱进的时代特征，在环境创设不断引入和渗透当代文化新理念和因素之外还充分尊重民族传统文化、民俗文化因素和少数民族文化特色因素等，环境创设中突出各种民族文化的相互融合和相互渗透，丰富了幼儿园教育环境创设的内容，充分发挥了幼儿教育环境的教育性和全面性。例如，在班级墙面环境创设、主题活动墙面设计、区域活动设置、家园共育栏布置等各方面的环境创设中都渗透和突出了民俗文化因素，从班级的从外到内充分体现了民族特色和班级环境创设的个性化，起到了传承和发展少数民族文化的作用。

二、通过主题活动，创设班级教育环境

幼儿园班级主题墙创设，是幼儿进行交流的载体，是引发幼儿与他人讨论和交往的平台。创设班级主题墙取决于活动主题的确定，活动主题是班级整个主题墙创设的关键，主题活动是根据教师全面观察和审视幼儿的近期发展目标及其与教学活动、幼儿生活和幼儿园所文化而确定的，反应教师的教育观念、教育理念和教育智慧。《21世纪议程》中强调：“环境教育要重新定向，以适应可持续发展的需要”，我们一定要把幼儿园教育环境创设与幼儿园主题教育活动相结合，就是说围绕主题，教师和幼儿可以用自己的语言、作品、收集的资料、布置的过程、合作的体验等多种方式来表达自己的生活、感受和想法，让幼儿在师生一起创设主题教育环境的过程中、在对环境创设的讨论中、与环境的相互互动中、与成人以及同伴的真实沟通与交往中，逐渐了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活，这样才能更有效的发挥幼儿园环境创设的重要教育价值。例如我园在主题活动主题的时候确定要根据季节、节日、幼儿日常生活、突发事件等内容，分别设置了主题合作画墙、主题知识墙、主题节日墙、幼儿作品展示墙、家园共育栏等五大主题墙，教师科学合理的布置每一个班级主题墙，主题墙创设中突出幼兒主体地位、参与性和互动性，并且显示出主题活动的整合性、系统性和教育性，真正发挥班级主题墙的教育作用。

三、利用家长资源，开展环境创设

环境创设本质上说是一个互动的过程，是一个师幼互动、同伴互动和家园互动的过程。幼儿园开展的每一项活动都离不开家长的理解和支持，也离不开家长充满热情的参与其中。例如，请家长配合保留废旧材料，因为我们提倡低成本、高效率的环境创设；然后教师利用班级内的校信通、微信群、QQ群等，可以上传很多有关废旧材料用途的图片及制作过程，家长可以利用家中已有的材料和幼儿一起动手制作，这本身对培养幼儿与家长之间的亲子关系提供了很好的平台，并且家长提供的材料支持，将会对班级环境创设有效开展提供很好的条件。并且还请家长进入班级，参观环境创设，看一看，和自己的孩子聊一聊，哪个是自己孩子做的，等等，让幼儿更自信。同时，家长看到自己提供的材料被派上用场，也激发了他们更积极主动的行为，也让家长看到了幼儿的发展与进步。有了家长朋友的积极参与，环境创设内容才更为丰富多彩，才能更好发挥教育环境创设的有效性和教育性价值，才共同促进幼儿的全面和谐发展。