在愉悦中学习，在快乐中识字

范建平

【摘要】小学低年级学生天性好动，具有强烈的好奇心和求知欲，教师要想方设法让枯燥无味的生字“活”起来，利用汉字的特点，通过有趣的识字活动寓教于乐，使学生在愉悦中学习，在快乐中识字，逐步培养识字能力。为语言文字知识的学习、能力的发展，打下坚实的基础。

【关键词】巧识字 会识字 多识字 趣识字

小学语文教学中，识字是阅读和写作以及各科学习的基础，识字教学也是语文教学中的一项重要任务。而小学低年级识字教学正处于“扶床学步”阶段，低年级学生天性好动，具有强烈的好奇心和求知欲，教师就要想方设法让枯燥无味的生字“活”起来，让学生在愉悦中学习，在快乐中识字。

爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”想让低年级学生对识字感兴趣，教师可以利用汉字的特点，通过有趣的识字活动寓教于乐，达到让学生牢记生字的目的，逐步培养识字能力。

一、加一加、减一减、换一换---巧识字

所谓“加一加”“减一减”“换一换”，就是利用汉字结构部首的增减变换，从而认识不同汉字的方法。比如，学习“明”字时，教师告诉学生可以用“日加月，明明明”这种编顺口溜的方法来记住这个字。还如熟字“分”加绞丝旁就是纷纷的“纷”。“蝌蚪”的“蝌”去掉虫字旁就是“科学”的“科”。“娃娃”的“娃”女字旁换成三点水旁就是“低洼”的“洼”。这样即让学生在乐趣中强化认字，又激发了學生求知欲，对今后自学生字、提高独立识字能力大有帮助。

二、分析字理——会识字

把形近字归为一类同时进行认识，这样识字效率就会大大提高。比如，“晴、清、睛、情、蜻”可以放在一起认，“晴”是日字旁，和太阳有关；“清”是三点水旁，和水有关；“睛”是目字旁，和眼睛有关；“情”是竖心旁，和心情有关；“蜻”是虫字旁，和昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同、分析字义来认字，这样一来就可以起到举一反三的效果。

对象形字、会意字等教师应该通过分析构字原理来帮助学生认字。例如，“采”由“爪”和“木”组成，上面是手，下面是树，手在树上摘东西，表示“采”。这种形象生动的对字形字意的分析再加以做动作、猜谜语、课件演示等学生感兴趣的方法进行识字教学，孩子们不仅识了字，还了解了一些汉字文化和构字原理。

三、归类认字——多识字

对于形声字和偏旁相同的字，教师可以从形旁和声旁以及生字的意义上进行分析认识，比如学习“捡”字时，分析它的偏旁是提手旁，同时让同学们来做做“捡”的动作，知道了提手旁的字和手的动作有关，此时，可以让同学们说说还有哪些表示手的动作的词，这时，就可以认识“提、抱、拎、抬”等相同偏旁的字。又如，“狗、猴、猫、狼”等字偏旁相同，都是反犬旁，表示一种动物。例如，“江、河、湖、海、”等字都有相同偏旁三点水旁，表示跟水有关。孩子们从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。这样，既可以提高识字效率和识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，

四、游戏认字——趣识字

游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。教师可以把一些汉字编成字谜，利用学生的好奇心来猜谜语识字。如学习“哭”字时教师可自编字谜“一条狗真奇怪，两张嘴巴长在外”，让学生猜一猜是什么字。还有如“上面小、下边大”（尖）。“半边锅，炒豆粒，炒了仨，蹦了俩”（心）。这样，即让学生认识了生字，还激发了学习兴趣。

对于一些容易记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃”的游戏来认字，如学习“海”字时，告诉学生“海”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、悔、侮、莓”等字时，可以比较字形，辨别偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。

教师还可以交给学生一些识字技巧，在给学生教“聪明”的“聪”字时，可以这样说：“耳朵认真听、眼睛注意看、用口说、用心记，你就变得聪明了。”这种认字方法，使学生不但很快记住了这个字，而且知道了只要耳朵认真听、眼睛注意看、用口说、用心记就会变聪明。

总之，在小学低年级识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，让学生感受学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的魅力，为以后语言文字知识的学习、能力的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨健.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用[J].学理论，2012，（23）.

[2]杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J].教学与管理，2012，（23）.