新课程标准下“四环七步”高中英语任务型阅读教学模式构建

杨秀芬

【摘要】任务型教学模式的运用能够比较有效的提升学生的英语能力，但“任务型”学习缺乏一定的操作模式，我们经过多年的探索、实践，构建了“四环七步”阅读教学法模式。

【关键词】高中英语 四环七步 阅读教学

一、问题的提出

任务型教学的目的在于通过引导学生完成任务，在这个过程中促进学生的能力的提升。而在高中英语教学的过程中，任务型教学模式的运用强调对学生的英语综合素质的培养。但是，任务型教学模式和其他的教学模式有着比较大的区别，在教学的过程中，如果用其他教学模式的经验来指导任务型教学模式的话，最终的结果可能并不会令人满意。所以，我们经过多年的探索、实践，构建了“四环七步”阅读教学法模式。

二、教学方法（模式）的理论基础

高中英语任务型教学模式的运用是现代教学理念不断的发展的產物。阅读活动课堂教学模式并不是凭空产生的，而是在现代教学理论不断发展的基础上产生的。任务型教学模式吸收了其他教学模式的优点，在实践中又不断的创新和改革，最终找到了自身的核心。总体来说，任务型教学模式主要强调学习任务，认为老师要通过学习任务引导学生，在这个过程中，学生需要以自己的能力作为目标，通过完成任务有效的提升自己的能力。

三、教学方法（模式）的基础内容

“四环七步”教学法依照“任务型教学法”阅读课教学模式的设计原则和全日制高级中学英语教学大纲的目标要求，着眼教材，重视整体，循序渐进，巩固拓展知识。

环节一：导入与呈现。这个环节就是在学生阅读之前，教师先通过与教学内容有关的图片、多媒体、教学环境等创设情景，引出话题。导学生阅读、理解与借鉴学案上的有关内容，使学生猜测想象本节课的学习内容，激发学习动机。

步骤1：呈现目标。学生学案中关于“思路点拨”的相关内容，先让学生深刻理解该阅读内容的主题，明确要阅读什么，完成什么任务。

步骤2：话题导读。学生精读学案中的“问题”部分，教师引导学生略读了解阅读大概内容，对学习材料有个整体感知。

环节二：阅读与练习。这个环节就是先限定时间，让学生带着问题快读或详读课文，边读边理解，找出问题的答案。

步骤3：略读求解。在这个过程中，教师要选择一些和学生的实际生活有关系，但是同时和学习的内容有比较强的联系的问题，然后让学生通过限时的方式，依靠自己的能力去完成这个问题。

步骤4：细读理解。在限定的时间里学生细读课文了解每段主题，然后做连线练习。

环节三：展示与欣赏。教师让不同水平的学生展示学习成果，最后教师引导学生对同伴的表现做以评价。

步骤5：研读深化，教师引导学生遵循“整体把握，局部突破”的原则，根据学生水平及教学内容难易程度设计挖空等练习题。学生各人思考后以小组为单位进行讨论、复核。

步骤6：展示汇报。教师在学生互相学习的基础上，再进行一次对小组学习情况的复查，然后让学生代表进行课文内容复述，对学生做的不精准到位的地方点拨强调。

环节四：评价与拓展。所有课前设计的活动结束后，教师引领学生以同桌为单位，展开相互批阅第5步的任务，要求在评价的基础上引出拓展内容，进行延伸学习。

步骤7：评价延伸。教师以系统的方式反馈学生的优缺点，这样能够让学生系统地对本节课有个更准确、更深刻的认识与领悟，比较准确地定位教师的教与学生的学，为下一步教学奠定基础。

四、教学评价

1.“四环七步”教学法模式的运用改变了我校英语教师的教学理念，我们要求教师在运用本教学法的过程中体现该模式的灵动性，突出学科自身特点，重模式而不唯模式，体现模式，张扬个性。

2.突出教师的主导作用。在第一环节中，教师要让学生在明确了方向以后，通过自己解决问题的方式进行探索。在第三环节中，学生的展示输出活动也是在教师的帮助下进行的。教师要帮助学生清楚的认识自己。第四个环节之中，教师要引导学生进行科学的评价，同时引导学生进行拓展训练。

3.突出学生的学习主人翁地位。第一个环节之中，教师的工作重点是引导学生独立自主的学习和分析。第二个环节中，重点是让学生合作学习。在第三环节中，学生小组讨论、互相学习；在第四环节中，学生要相互之间取长补短。

4.本教学法的研究是以本人所在学校的学生作为主要对象，为了使之更广泛地推广应用，有必要对它的研究目标、内容和意义有更加深刻的认识与理解；在学习“第二言语课堂教学的反思教学”、“教学设计原理”“教学大纲”等有关资料的基础上，不断更新教学理念，经常参加组内或学校的课题专题活动，深入其他教师的课堂，现场观察教学过程中教师的行为和学生的活动，课后分析、讨论、评价课堂教学，使本教学法不断得到充实和完善。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.