新课程理念下中学数学教学模式的研究与探讨

2018-04-18侯艳红

中国校外教育(中旬) 2018年2期

侯艳红

【摘要】新课程理念要求中学数学教学要注重学生的主体性，启发学生的创新思维，提高学生的实践探究能力。过去的教师主导的教学模式变为如今的师生互动式大讲堂，更加注重对学生数学思维、实践探究能力的综合培养。对这一教学模式进行研究与探讨，对未来提高中学数学教学质量具有重要的积极意义。

【关键词】中学数学教学模式新课程理念

一、新课程理念下教师的应对策略探讨

1.将教材内容与生活实际联系起来。新课程理念下，我国的中学数学教材也几经改版，且总类繁多，在这样的情形下，中学数学教师要透彻研究教材，探索教材内容背后的实践意义，增强教材内容与生活实际之间的关联度，将教学内容与学生的生活实际结合起来，在教授学生数学知识的同时，拓展学生的视野，让学生能在生活中发现数学，并利用所学数学知识去解决实际问题，提高学生的实践探究能力。

2.做教学的促进者，尊重学生的个体差异。在传统的数学教学中，教师在教学活动中始终处于绝对的主导者，“一言堂”“满堂灌”的教学现象普遍存在。在新课程理念的背景之下，教师要转变自己的教学观念和教学策略，由主導者变为促进者。注重以教学目标来实现对学生实践探究能力的培养，鼓励学生在课堂上大胆发散思维以及说出自己的真实想法，引导学生往正确的方向靠拢，同时，鼓励学生合作学习，让学生在交流沟通中取长补短，逐步提高实践探究能力。教师是教学活动的执行者，也是学生品格养成的教育者，在教学的过程中，要尽量做到公平、公正，以“为了每一位学生的发展”作为教学宗旨，尊重学生的个性差异，尊重与自己的观念和看法不一致的学生，了解学生的兴趣爱好和学习潜力，因材施教，帮助学生找到合适的学习方法，从而提高学生的学习效果。

二、新课程理念下中学数学教学模式的创新与实践

1.培养学生的自主学习能力。新课程要求中学数学教学要充分重视学生在教学活动中的主体地位，要着重培养学生的实践探究能力，要重在启发学生创造性思维，使学生逐步养成良好的自主学习意识，提高其学习和应用数学的能力。例如，教师在讲授角的概念的相关内容时，教师可以先创设问题，引起学生的注意和兴趣。第一个问题，让学生依据钟表说出七点和八点之间，时针和分针重合的时候是几点多少分？学生通过观察，得出是七点38的时候。再问，晚上这个点的时候，中央电视台一频道在播放什么节目，学生们自然知道是在播放《焦点访谈》节目。再问，为何要在这个时间点播放《焦点访谈》呢？学生的回答一般都五花八门，这时，教师可以进行适度的引导，以“时针和分针的重合”来比喻现实生活的焦点，这样的解读角度概念的教学方式，可以说是非常新颖且很有意思，自然也能很好的引起学生的兴趣，学生接受起来也比较容易。

2.创设相应的条件或情境，让学生实现探究式学习。新课程理念强调对学生实践探究能力的培养，因此，在教学过程中，中学数学教师要大胆摈弃传统的“一言堂”“满堂灌”式教学方式，为学生创设相应的条件或情境，让学生实现探究式学习。实践探究式学习能有效激发学生们学习数学的兴趣和热情，也能让学生在实践探究中充分发挥自己的创造性思维，在实践探究中透彻理解及巩固所学知识。

3.将书本知识与实际生活结合起来，提高学生获取知识的能力。学生学习数学知识的最终目的是将数学知识用于解决生活中所遇到的问题，将数学知识与现实生活联系起来，也能让教学内容变得趣味横生，不至于让课堂太过枯燥而导致学生对学习数学的兴趣消失殆尽。中学阶段的数学对中学生来说还是具有一定的难度的，而将其与生活实际结合起来，则可以让抽象的知识具象化，学生理解起来也相对容易得多。例如，在讲解“函数应用题”时，教师可设计“小红”分期付款买房子的应用题，让学生计算不同的年限如何付款比较适宜。这种以现实生活中常见的问题将教材内容与现实生活紧密的结合在一起，能有效激发学生去探究、解决的动力，让学生养成了用数学知识解决实际问题的良好的思维习惯。数学教师要提醒学生，在学习的过程中，要不断提高自身获取知识的本领，这样才能适应不断发展的时代的步伐。可以说，学生获取知识的能力，比获取了多少知识更为重要，会直接影响到学生今后的学习、生活、工作等方方面面，教师重视对学生获取知识的能力的培养，能让学生终身受用。