MOOC环境下的高校计算机教学模式探究

2018-04-18陈作聪胡雅祺朱晓静

中国信息技术教育 2018年6期

陈作聪胡雅祺朱晓静

摘要：随着MOOC应用范围的不断扩大，各所学校在教育教学改革方面正面临巨大的挑战，MOOC教育理念的引入也是提升高校计算机专业教学质量的关键技术之一。本文以当前高校计算机教学工作的开展情况为基础，结合作者近几年来在计算机专业方面的教学经验，对MOOC教育理念在高校计算机教学模式中的创新应用策略进行了分析。

关键词：高校；计算机；教学模式；MOOC

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）06-0100-03

MOOC教学是信息技术与高等教育相结合的创新成果。自2011年斯坦福大学教授Sebastian Thrun和Peter Norvig在互联网上开设计算机课程“人工智能”以来，国外高校就对MOOC教学十分重视，并成立专门的研究小组，积极构建开放性的MOOC平台。2012年5月，哈佛大学和麻省理工学院合作成立非营利性质的在线教育服务edX，并向世界各国的著名大学提出邀请，共同提供优质的开放课程。随后，国内清华大学、北京大学相继宣布加盟edX，清华大学构建了在线教育平台——学堂在线，北京大学则同时与edX和Coursera签订合作协议，联合5所交通大学共同推出“育网开放教育平台”。

众多的IT企业加入MOOC教育，为计算机课程特别是实践性较强的课程的教学改革提供了较好的便利条件。2015年3月，edX与微软合作提供了7门计算机课程，并且微软的专家全程参与课程的指导，同时学生也可以在平台上进行编码练习。Coursera也与Google合作，提供移动云计算、SwifiKey数据科学等计算机课程。据不完全统计，Coursera平台上的计算机类课程共约200多门（其中包含Computer Science与Data Analysis & Statistics）；edX与Udacity平台上的课程约80多门。

研究表明，在edX中人文社科类和计算机基础类课程选课人数最多，可见利用MOOC进行计算机教学得到了广泛认可。因此，如何利用这些资源改进高校的计算机课程教学模式，让学生能够吸收优秀的计算机知识是我们面临的重要课题。

基于MOOC的计算机教学模式的特点

1.教学信息高效化

在MOOC教学理念下，我们将高校计算机专业课程与全新的教学内容有效结合，从整体上优化改进教学内容。当前，比较优质的MOOC计算机课程大部分来自西方国家比较著名的高校，且由校内精英教师直接执教，他们具备丰富的教学经验，可以从大量的计算机教学知识中选取最核心的知识教授给学生。同时，他们还可以依据学生与计算机专业课程的关系，帮助学生自主构建联系，使其更深入地理解掌握知识。除此之外，由于MOOC计算机课程通常是以视频形式活跃于现实生活中，所以在实际学习過程中，教师可以将练习题融入到学习活动中，这样能有效集中学生的学习注意力，从根本上提升课堂教学质量。

2.资金消耗小

现有调查研究结果显示，西方国家的学生一学年大概要花费约28456美元，若想要考取相关学位，费用会增加7～8万美元，大部分学生认为传统学习模式下学习活动资金消耗大。而MOOC计算机课程的出现在很大程度上降低了教育经费支出。国内调查结果显示，某高校在引用MOOC计算机课程后，教学成本降低了35%。同时，MOOC高校计算机教学课程是对外开放的，许多没有经济能力的学习者也可以有效学习到该课程。

3.交互性强

对于传统计算机课程教学而言，其教学场所比较固定，课堂教学人数在通常情况下不会超出100人，但是随着MOOC教育平台的构建，学生开始利用此平台参与相关课程学习，在平台上讨论、咨询教师的人次比传统的讨论、咨询人次多得多。同时，MOOC平台可以有效实现师生的教学互动，学生也可以依据具体的学习任务，结合教师的教学引导，全面掌握该课程。

基于MOOC的高校计算机教学模式策略

1.基于MOOC的高校计算机教学模式的构建

MOOC的构建离不开专业性强的教师团队，具体表现在：①高校方面需要及时结合自身实际情况构建MOOC平台。尤其是在建设有关计算机专业的MOOC平台时，需要充分参考国内外现有的成功授课案例，并联合本地区其他高校一同总结建设经验，在实践中不断优化方案。②由校内教师带队自主研发MOOC课程，精心设计计算机课程。在通常情况下，可以采用校企合作的形式，吸收企业的工程实践经验，一同构建计算机专业企业实践课程，来提升学生的应用能力。同时，应及时引进一些国内外著名的MOOC课程，让学生可以依据自我学习能力及学习需求，科学规划学习活动，进而有效完成学习活动。基于MOOC的高校计算机教学模式如表1所示。

需要注意的是，MOOC模式并不是适合所有课程，需要在实际使用MOOC前做足准备，对课程每项安排、预期教学成效等进行细致探究，不断提升课堂教学有效性。

2.创设问题情境

在实际教学过程中，高校计算机课程教师比较关注理论教学，而忽视实践教学，这十分不利于学生操作能力的培养。基于此教学现状，教师需要在实际教学过程中紧紧围绕MOOC线上操作，并结合视频、电子课件、教学大纲等引导学生预习教材内容，然后结合课下实践操作，在实践操作中总结经验，针对性地讲授突出的学习问题，激发学生的学习思维，进而有效培养学生的实践操作能力。例如，教师可以在课前要求学生自主观看《数据库系统原理》的教学视频，然后以学生自主学习过程中产生的问题为主要依据，设计教学活动（如下图）。

以《数据库系统原理》第一章“绪论”为例，我们可以积极创设问题情境，如数据库是什么？平时大家用到的数据库应用软件有哪些？有哪些功能？以此来激发学生的求知欲，引导学生以小组为单位，交互学习。教师还需要时刻关注学生的学习动态，帮助学习有困难的学生进行有效学习。在解决学习问题后，教师可以引导学生在课堂中分享自己的学习成果，并让他们将其上传至学习平台，邀请其他同学进行讨论评价。对于突出的问题，教师需要在下节课上进行修正，这样不仅能拉近师生关系，还能有效构建计算机知识体系。

3.评价机制

对于高校计算机专业课程而言，并不是卷面成绩越好的学生，他的编程调试能力就越强。基于MOOC平台，高校计算机课程教学模式的主要考核项目包括前期准备情况，课堂学习表现，习题、作业、测试情况，开放性考试，上机测试，闭卷测试等，具体要求如表2所示。

在实际操作过程中，教师需要事先对学生进行分组，遵照课前准备、课堂学习表现、课后反馈等三个阶段科学地制订考核机制。每节课都采用百分制，期末按照计算公式比例折合分数，其中开放性考试占25%，通过以上考核标准，最终成绩达到60分及以上的视为及格。基于MOOC的计算机课堂教学考核机制，可以有效帮助教师判断学生对知识的掌握情况，从而保证课堂教学的有效性。