论师爱的几种方式

陈益民

【摘要】教师之爱的内涵非常丰富，在不同教师身上有着不同的表现，需要在具体的教育环境和师生关系中予以领会和把握。现就多年来的亲身体会，谈几点关于师爱的看法。

【关键词】师爱 学生 尊重 博爱 期望 理解 宽容 信任

在教育中，教师对学生的爱应当是理智的，而不应是盲目的、冲动的。师爱如何体现，说法不一。有的老师说：“师爱体现在能够全方位地接纳学生，甚至包括他们的缺点和错误，继而倾注真挚的爱心与热情的鼓励；师爱体现在学生孤独无助时，能赐予一道友好的目光，一声亲切的呼唤，继而给予支持、给予力量；师爱体现在当学生遇到失败、遭受挫折时，能给予适当的点拨；师爱体现在怀着一片爱心去指正、批评学生的缺点和错误，做到严中有爱，在严的教育中体现对学生的挚爱……”当然，这些是师爱的具体体现。其实，教师之爱的内涵非常丰富，在不同教师身上有着不同的表现，需要在具体的教育环境和师生关系中予以领会和把握。现就自己多年来的亲身体会，谈几点看法。

一、教師要尊重学生

苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心。就是保护儿童的潜在力量。”如果在教学中伤害了学生的自尊心，也就从根本上摧毁了学生成长的力量，尊重和理解首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解。对于教师来说，学生的年龄一般都较小，知识水平、生活经历等也肯定不及教师。但教师要懂得在人格上学生与自己是平等的。现实中，教师对待学生不应表现出不平等，不应不论学生感受如何、也不论对错，不高兴就训斥、挖苦讽刺学生。教师有主动尊重学生人格的义务。教师应充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、特长、潜能、心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做到客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱，尊重学生就是尊重学生的兴趣和意愿，每个人都有自己的兴趣和爱好，都喜欢做自己喜欢做的事情，有的遇事，好发表议论、爱表现；有的“别出心裁”，提出许许多多“越理犯规”的建议。这时教师应因势利导，而不能批评或讽刺挖苦学生。如在教学五年级时，班级有一位女学生，家庭生活特困难。她的穿着在班级最差，小吃她没有；必交款项，她父母东借西凑最后一个交。但她非常爱面子，不愿让同学知道她的窘境。我知道到这个情况后，经常默默地帮助她，渐渐和她交上朋友，她有话也愿意和老师讲了，并非常感谢老师给她面子。教师尊重学生，应给他们一个相对“自由的空间”，让他们放飞自己的心灵，去思考、去奋斗……

二、教师要博爱学生

身为一名教师，应有博爱的胸怀，为此要做到“三爱”：一对优生要严爱。在肯定他们优点的同时，采取提醒的语言事实求是地指出他们的不足。如一男生学习成绩非常优秀，一次五年级语文测验后，他炫耀自己，贬低同位的差生。针对这一男生的表现我只是侧面对他说：“你很优秀，但要记住，虚心使人进步，骄傲使人落后。同学间要互相帮助、团结友爱……”这样让他意识到身上有优点也有缺点，使之不断地反省自己。所以，对于优生要有更高更严的要求，使他们不断向新的目标奋力登攀；二对中等生要厚爱。他们处事谨慎、腼腆、本分，品德表现和学习成绩一般，平时不引人注目，他们的心理共性是不成熟、不稳定、意志薄弱、可塑性大。为调动这些学生的积极性，使他们认识到自己的价值，教师与他们交往时注意从每一个学生的实际出发，态度和蔼诚恳、以情动人、循循善诱，采用号召性语言，促动其心灵，增强他们的自信，鼓励他们明确自己的近期奋斗目标，积极进取。在课堂上给予更多展示自我的机会，让他们承担班级里更多的工作，使他们体验到自己在学习、工作中的价值，树立自信；三对落后的学生要宽爱。这些学生由于会受到老师的批评、同学的冷遇，久而久之，他们容易变得自卑和退缩，自暴自弃。之此，教师面对差生应认识到他们的差只是暂时的，应树立后进生能成才的信念。应该认识到他们有发展的空间。对于这些学生，教师应偏爱，多给他们一份尊重，教师应了解他们的心理特点，摸清造成后进的原因，结合学生的个性特点、家庭状况采取有效措施，还要关心爱护他们，不嫌弃、不歧视、不疏远他们，且要关怀、亲近、热爱。当他们有错时，教师尽量避免在公开场合批评；当成绩很差时，教师不去指责和埋怨，而是耐心帮助查找原因并找出解决方法，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，挖掘其自身的潜力，为他们搭建一些崭露头角的舞台，使他们从多方面体验到成功的快乐与自身的价值。教师要及时肯定他们取得的成绩，及时分析、引导，持之以恒定会取得事半功倍的效果。

三、教师要对学生满怀期望

期望意味着不失望、不放弃、不漠视。教师如果信任、喜欢、重视某一个学生，这个学生因感受到教师的正面期望就会更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情。反之，学生则表现出厌恶、失望、轻视等情绪。教师对学生的成长要始终满怀期望，并通过肯定、信任的语言，满意、喜悦的神情来传达这种期望，给学生带来巨大的精神力量；教师要不急不燥、冷静行事，要能反思，替学生多想，要满怀爱意，对学生进行指导、帮助。

四、教师要理解学生

陶行知先生曾说过：“我们必须会变小孩子，才能做小孩子的先生。”也就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。只有理解学生的人才能真正走进学生的内心，只有深入到学生的心灵，才能真正的理解学生，教育学生。

五、教师要宽容学生

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是在认识上理解学生，在情感上关心学生，在行动上引导学生。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于惩罚。宽容是用发展的眼光看待学生，对有错的学生给予宽容，就是给学生以机会，给学生以期待，能有效调动学生的积极性。宽容是一种无私的爱，可以缓解师生之间的对立情绪，转化学生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

六、教师要信任学生

信任学生是一切教育教学活动得以展开的前提条件，是决定教育成功与否的关键要素，也是当前教育实践对教师提出的理性要求和职业道德的应有之义。不可否认，教师信任学生，可以使学生在受到尊重的同时更加自律和自信。