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班主任管理策略初探

2018-04-18林秀伟

中国校外教育(中旬) 2018年2期
关键词:班级管理班主任策略

林秀伟

【摘要】班级管理是一项复杂而又具有创造性的工作,它不仅影响到班级在学校中的地位和声誉,而且影响到学生行为习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展,甚至影响到学生未来的发展前途。因此,班主任工作在学校管理中起着举足轻重的作用。只能成功,不能失败的工作性质,决定了班主任工作必须讲究策略。

【关键词】班主任 班级管理 策略 方法

班级管理是一项复杂而又具有创造性的工作,它不仅影响到班级在学校中的地位和声誉,而且影响到学生行为习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展,甚至影响到学生未来的发展前途。因此,班主任工作在学校管理中起着举足轻重的作用,只能成功,不能失败的工作性质,决定了班主任工作必须讲究策略。根据近几年的工作实践,我认为以下策略的实施能收到良好的效果。

一、虚实结合

班主任工作涉及到学生管理的方方面面,班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际,从点滴小事做起,同时又要有长远的眼光,坚持学习、研究与探索,做到既务实又务虚,虚实结合。

所谓“务实”,就是班主任工作要从学生的实际和班级的实际出发,从当前做起,从具体的小事做起,心怀学生,心系班级,学生的个性特点、行为习惯、学习风格、家庭情况都了如指掌。学生生病,班主任应该关心;学生生日,班主任给予祝福;学生情绪有波动,班主任与其娓娓谈心;学生遇到难题,班主任教给解决方法;学生参加比赛,班主任加油助威……

让学生处处感受到班主任的情与爱,体验到班主任对学生学习、生活、工作的指导,使班主任既是学生的兄长、朋友,又是学生的导师、助手。这样,班主任就有较高威信,具有强烈的感召力和凝聚力,从而使班级工作取得实效。

所谓“务虚”,就是班主任需要理论指导,需要不断地总结经验,吸取教训,提高自己的管理水平。所以,班主任在“务实”的同时,要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来,树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任要跳出实际看时机,不断学习教育理论,研究探索自己的工作方法与策略,努力提高自己的文化修养和理论水平,以适应班级管理不断上层次。

二、收放有度

作为班主任来说,管理的对象是一个个活生生的人,他们有主观能动性,有不同的个性,他们的心理还没有发展成熟,他们渴望成长与发展,希望自己早日长大。所以,在实际工作中,班主任管理的内容很多,小到学生的坐立行走、穿著打扮,大到学生的思想情感、个性发展。班主任要有耐心和责任心,并实时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是,如果班主任在班级管理中事无巨细,事必躬行,管得过严、过细、过全,就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。这不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成,也易使班主任陷于杂务中而不能解脱,对自身发展与班级建设都不利。

魏书生曾经说过:“管是为了达到不管”,这就是提醒我们在班级管理中,要讲究一点“管”与“放”的艺术,“管”是手段,“不管”是目的,但“不管”绝不意味着班主任对班级发展听之任之。相反,班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的,是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。我在班主任工作中,很多事情放给学生进行管理,如班级的纪律、卫生、体育、学习、宣传等都由班干部负责,班级总体管理由班主任助理总负责,学生的个人行为由学生负责,班级干部采用竞争选举产生,定期轮换,人人都是管理者,班主任是学生管理的指导者,是导演,学生是演员,让学生在自我管理和自主管理中发展成长。因此,要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合,随时都渗透着班主任的心血与智慧。

三、冷热交替

所谓“冷”,就是“冷处理”;所谓“热”就是“热加工”。在班级管理中,有些事情的发生,需要趁热打铁,如表扬学生,激励学生,肯定班级的成绩,不良苗头等,都要“热加工”,这样有利于激发学生前进的动力;而像学生违反纪律或因能力所限管理不到位,理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生,则要延缓时间,冷却降温,再不失时机地予以处理,也许这样做效果会更理想一些。

当然,“热加工”与“冷处理”是一种直觉性很强的工作技巧,什么时候、什么事情采取哪一种方法,需要班主任有一点“灵感”在里面,如果对应该“冷处理”的事情而“热加工”,在急风暴雨之后,表面上看,似乎是干净彻底地把问题解决了,实际上,学生内心不服,这样就有可能导致学生对立情绪地产生,不但降低了班主任的威信,而且也给班主任以后的工作留下了隐患,设置了障碍。如果对“热处理”的事情进行了“冷处理”,事过境迁,久拖不决,学生在期待中就会逐渐失去对班主任的信任,导致人心涣散,班级凝聚力下降等后果。所以,在实际工作中,班主任应该带着智慧、带着爱心、带着责任心来选择这两种工作方法,进而提高运用这两种方法的技巧。

四、宽严有据

在教育过程中,班主任必须对学生从严要求,“严师出高徒”,这是长期总结出来的工作经验。但,严是有标准、有尺度的。如果管理过严,就容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系紧张。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,在班级管理中要宽严适度,“严”要严的有理,“宽”要宽的有据,这其间应该融合学校、学生以及班主任等多方面的综合情况。一般来说,从严管理班级,至少应包括以下几个方面:一是指导思想上要有严格的要求,二是学生行为上要有严明的纪律,三是违纪面前要有严肃的态度,四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然,“严”还必须伴有“宽”的成分在里面,尤其是对违反了校规校级纪的学生,在对其表现出“严”的一面的同时,还要给其留有悔过自新的空间和余地,此时,班主任则应有宽宏的度量,宽恕学生的错误,对学生宽大处理,让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。

“宽”与“严”是对立统一的,“严”不是冷面铁心,“宽”不是迁就纵容,只有做到“严中有宽、宽中有严”,才能达到预期的教育效果。

五、疏堵相伴

在实际管理工作中,由于受到多种因素的影响,班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为,如不准学生抽烟喝酒,不准学生在教室打牌下棋,不准学生化妆,不准学生穿奇装异服,不准学生在教室吃零食等。采取这些“堵”的方式,在一定程度上能减少学生犯错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的有利的,它有助于形成良好的“小气候”,从而有利于学生的成长。

但仅仅靠“堵”是不行的,过多地应用“堵”的方式容易使学生成为工作的对立面,增加教育阻力;而从长远来看,不利于学生的身心健康发展与社会适应能力的增强。我们知道鲧、禹治水的故事,最初鲧用“堵”的方法,水往哪儿流,他就在哪儿堵,结果治了好多年也没把水治好。后来,禹用“疏”的方法,开通河道,把水引向大海,经过努力,终于把洪水治理好了。由此可见,“堵”不是最好的治理方法,“疏”才是工作的真正法宝。班主任在实际工作中,应该多一些民主,少一些专制;多一些鼓励,少一些批评;多一些引导,少一些说教。这样才能把“堵”与“疏”结合起来,变“堵”为“疏”,或者以“疏”为主,以“堵”为辅,从而让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

总之,在近几年的工作中,我进行了深入的探索,采用了以上工作策略,取得了良好的教育效果。

参考文献:

[1]学园.2014.

[2]思想理论研究.2013.

[3]中小学德育.2015.

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