打造生动课堂 提升教学效率

邢瑾

[摘 要]学习的过程远比结果重要，所以教师在教学中要创设生动有效的情境，寻找生动有趣的话题，打造生动活泼的课堂，让学生的学习更有效。

[关键词]生动课堂；教学效率；情境；话题；问题

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09003201

数学课堂中，教师应创设情境激发学生的学习兴趣，引导学生经历知识产生、形成和发展的过程，使学生觉得数学学习生动有趣，这样才能让学生积极主动地参与教学活动，提高课堂教学效率。为打造生动活泼的课堂，我进行了以下几个方面的尝试，现和大家共同分享、探讨。

一、情境生动有效，吸引学生注意

创设生动有效的情境，不仅能激发学生的学习兴趣，吸引学生关注课堂教学，而且可以使学生易于理解所学知识。因此，在数学课堂中，教师应创设贴近学生生活、生動有效的教学情境，使学生兴趣盎然，注意力高度集中，积极主动地参与教学活动。

例如，教学“可能性的大小”一课时，我在课前准备了一个黑色塑料袋，里面装有两个白色乒乓球和一个黄色乒乓球。当我拿着这个黑色塑料袋走进教室的时候，很多学生立即被它所吸引。在学生的窃窃私语中，我向学生介绍游戏规则：每人摸出一个乒乓球，记录球的颜色后放入袋子中，每次摸球之前先将袋子中的乒乓球搅拌一下，重复摸20次，记录下这两种颜色的乒乓球各被摸到多少次。学生在兴致勃勃地玩游戏并收集到相关的数据之后，他们的话匣子打开了，最终学生认为袋子中一定有两个白色乒乓球和一个黄色乒乓球。我追问学生原因的时候，他们能结合实验的结果进行判断：袋子中只有三个球，因为摸到了两种颜色的乒乓球，说明袋子中的乒乓球有两种不同的颜色；摸到白色乒乓球的次数是14次，摸到黄色乒乓球的次数是6次，可以断定白色乒乓球是两个，黄色乒乓球为一个。创设这样的游戏情境是学生喜闻乐见的，一下子就激发了学生的学习兴趣，使他们在游戏过程中积极开动脑筋，根据实验数据进行猜测和推理。我想，这样的学习比单纯的说教要有效得多。事实上，情境在数学教学中的作用是不容忽视的，所以教师可创设生动有效的教学情境，吸引学生的注意，使学生快速进入学习状态，兴趣盎然地探究新知。

二、话题生动有趣，激发学生参与

交流是数学学习的重要方式之一。在数学课堂中，教师应给学生提供生动有趣的话题，调动学生参与学习的积极性，使学生在充分有效的交流中深刻理解所学知识。

例如，教学“认识平均数”一课时，我围绕学生对平均数的认识设计了以下几个教学环节：（1）一个游泳池的指示牌上面标注“平均水深为1.1米”，小华身高为1.2米，他在游泳池中游泳有没有危险？（2）装配车间工人的平均工资为3500元/月，王叔叔上个月的工资为4300元，会不会是公司的会计搞错了？（3）讲西班牙举行“猜牛的体重赢大奖”的故事，让学生发表自己的看法。在这些话题的指引下，学生从平均数的角度出发来理解这些实际生活中的问题，并将自己的看法提出来与其他同学探讨交流，形成了统一的意见。在交流过程中，学生对平均数的感知从表层到深入、从模糊到清晰，有效深化了他们对平均数的理解。课堂教学中，只有当学生有话想说时，他们才会深入、充分地进行交流。因此，教师在教学中应根据具体的教学内容寻找一些适切的、生动有趣的话题，促使学生各抒己见，让学生的数学学习更有效。

三、问题生动贴切，击中学生盲区

现在的数学课堂，很多数学知识都让学生自己去看、去做、去领悟，长此以往，有的教师陷入了另外一个误区——认为课堂上应该杜绝讲授，其实这样的认识是错误的。“师者，传道授业解惑也。”当学生陷入知识盲区时，教师应当用生动贴切的讲解来消除学生的疑惑，帮助学生建立正确的知识体系。

例如，教学“认识负数”一课时，我对学生提出了这样的问题：“小明参加学校组织的体检，医生在他的体重一栏记录为‘-5，这是怎么回事？”面对这样的问题，学生在小组中展开交流，因为学生相关的生活经验有限，所以只有少数学生明白是怎么一回事，其他学生即便听到同学的想法后还是无法理解。针对这样的情况，我首先与学生进行交流，让他们想一想负数是什么意思。学生通过讨论、补充和完善，最终明白负数是指小于0的数。“那么人的体重会小于0吗？”我追问道。“问题出在哪里呢？”在这样的追问下，学生逐渐明白了在某些特定的情况下，“0”只是一个标准，并不是决定意义上的“0”。这样进行交流，使学生对负数的认识上升到一个新的层次。因此，教师在教学中要有敏锐的直觉，善于直击核心概念，帮助学生理顺思路，建立正确的知识体系，使学生的学习收到事半功倍的效果。

总之，为了提高学生数学学习的效率，教师要将学生的学习积极性充分调动起来，引导他们积极主动地参与课堂教学活动，让他们展现真实的自我，收获更多的知识，累积更多学习的方法和经验。

（责编 杜 华）