李镇西：教育要让孩子成为最好的自己

2018-04-18蒋保信

同舟共进 2018年3期

关键词：李镇西辅导班读书

蒋保信

访谈嘉宾：李镇西，新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长

现实给家长的选择太少

《同舟共进》：最近这些年来，学区房特别火爆。您怎么评价这种现象？

李镇西：这说明孩子在家长心目中的地位是很重要的，为了孩子的前途，家长们可以不顾一切。很多家长觉得不能让孩子输在起跑线上，怕输一步就满盘皆输了。当然，这也是教育的现状造成的。

我把现在的家长分成几类：一类家长带着孩子出国接受教育，这种家长比较少，因为需要一定的条件;一类家长选择让孩子读国际学校，不参加高考，以后直接出国上大学;还有一类家长虽然不让孩子出国，但也不读公立学校，而是自己办学校教自己的孩子，现在北京有这样的小微学校。

但上述三种还是少数。大多数家长做不到，所以相对有条件的就去买学区房，让孩子上更好的学校。但实际上，我可以这样讲，几乎所有的重点中学和重点小学，学生的学习负担普遍较重，学业压力大。我很多年前就说过，什么叫“重点中学”？就是学业负担比其它学校“重”的中学。这类学校很有名气，升学率高。

其实，家长的思虑中也有矛盾的因素。一方面，他们知道孩子进好学校后，可能会受苦受累，自己也要经常陪孩子做作业到很晚;但另一方面，即便不认同学校的这套做法，但又不得不把孩子送去好学校，因为没有其它更好的选择。

如果我们能给家长、学生提供不同类型的教育，而这些不同类型的教育都殊途同归，让孩子成为最好的自己，那就好了。但我们的教育目前比较单一，尚未给普通的家长和孩子提供更多的选择。其实，这是长期以来的社会导向造成的，大家对教育的评价比较单一，都觉得孩子只有考上清华北大才好，再不济也要上个重点大学，所以从小开始就要孩子进重点学校。

《同舟共进》：家长争相让孩子上名校，但名校课业负担又很重，这会不会得不偿失？

李镇西：一类家长本身很清醒，他们明知不对，但还这么做，这是无奈。还有一类家长可能就不会有得不偿失的感觉，他们觉得孩子学业负担重是正常的，谁不是这样过来的？因为现在很多三四十岁的家长，都是在应试教育最激烈的环境下成长起来的，所以觉得苦读书是天经地义的。

怎样看待辅导班

《同舟共进》：家长趋之若鹜地让孩子上辅导班也是当下教育的一个特点。在城市里，出现了基本上所有学生不管成绩好坏都上辅导班的情况。您怎么看？

李镇西：理论上讲，辅导班的存在是有原因的，因为有两种情况需要考虑。

第一，每个孩子都不一样，就像十个指头不一样齐，总有一些孩子跟不上学校的教育，需要课外补习。在学校里，我们会要求每个老师都尽量兼顾每个学生的情况，假如一个班50个学生，我们会要求老师想办法通过教学方式和课堂结构的变化，尽量让不同层次的学生都有提高，顺利拿到合格成绩。但总有一些学生，因为诸如遗传、健康、家庭、习惯等种种原因，成绩跟不上。那怎么办？社会愿意为这部分学生提供辅导服务，这是好的。

第二，就算所有学生都能在学校取得合格成绩，但不同学生有不同特点，有的学生可能很喜欢数学，在数学上也有天赋，那么让他学一学奥数也是可以的。还有的人可能很喜欢物理，也可以参加这方面的辅导班。

但现在的问题就像你刚才说的，几乎所有家长都让孩子上辅导班，生怕孩子落后一步。那么辅导班就变成提升班了。本来学生在学校里的负担就够重了，课外还要上辅导班，这又严重加大了他们的负担。

从目前的情况看，全民上辅导班的风气是有弊无利。第一，它剥夺了孩子的休息时间，损害了健康。第二，孩子可能会因为上辅导班，没时间发展其它特长了，甚至都不会享受到童年的乐趣。第三，可能会助长学生对学习的憎恨。为什么很多孩子不喜欢读书？因为这十几年他们太伤心了，读够了，讨厌读书。第四，还可能会助长某些腐败，破坏教育生态。教育局规定学校不能给孩子补课，但有些学校跟补习机构联手，学校给它们提供生源，它们给学校输送利益，有的校长还因此被抓了，这是很不好的。

《同舟共进》：有什么办法可以改变这种情况吗？

李镇西：教育的事情牵一发动全身。试想一下，假如下令不许办辅导班，但这又的确是有需求的。学校之间有升学竞争是客观现实，相互间比较教学质量，就是看分数。如果没有辅导班，学习差的学生就会比较多，升学率会受到影响。那么，有些学校就会采取一些非正常手段，甚至是一些不道德的手段，比如花钱去买优质生源。

另外还有人提出，考试制度是不是也要改才行？我们把分数当作评价学生的主要方式，只要有一个孩子上辅导班，其他家长没办法，只能被裹挟。

不少孩子两三岁就开始上早教班

话说回来，如果要治理这个问题，还是有办法的，至少可以先治标，关键是我们是否有勇气以大众、社会、国家、民族的未来为至高点，而不是考虑暂时的得失。现在，教育部门和补习班有什么关系？并没有直接关系。但假如一个地区把补习班都停掉了，当地的教学评估就会受影响，教学质量会出现滑坡。而旁边的地区没有停辅导班，升学率很高，会吸引很多优质生源。这样一来，先停辅导班的地区就会吃亏，严重的话主管人的“管帽”都可能保不住。所以，虽然很多省都說要搞素质教育，下令不许补课，但后来都不了了之了。

小班教学应是未来发展的方向

比如我们成都政府对奥数班的管理就是对的，有的孩子不需要上奥数的辅导班，你不能强行提高。目前的管理只能“矫枉过正”。我们现在的重点是规范了以后，再加入一些个性化教学，这可以通过课程设置来解决。

包括刚刚谈到的学区房问题，政府如果能把学校之间的差异性缩小，把相对较差的学校提上去了，学区房哪还有什么“优势”呢？在哪读都是一样的。现在很多家长问我，孩子要读小学了，有什么好学校。我就跟他们讲，成都市的小学差距并不大的。在我看来，选学校的标准是哪个学校离家最近，为什么？不要让孩子花那么多时间在路上，一定要花在床上，多睡一会。早上天没亮就忙着赶公交车，孩子的睡眠都不足。像我们现在，天快八点才亮，但很多孩子六七点就要上学，能不能选一个学校能让他七点半才起来的？每天就这么睡眠不足，孩子才读一年级，为什么呢？就是学校之间的差距大了，很多家长就焦虑。

我觉得一个好学校的关键是老师爱学生，这是老话，但的确很重要。现在家长判断好学校的标准不一，其实他自己也不太清楚什么才是好。

《同舟共进》：国外会不会也有这种情况呢？

李镇西：我也去过一些国家，亚洲国家普遍还是压力比较大的，我想这里面是不是和东方的望子成龙心切有关，日本、韩国是一样的，当然相对还是好一些。还有一个因素是中国的人口多，竞争大了。比如说大班人数老降不下来，我前几天看报纸，教育部说2018年要把班级人数控制在66人以下，66人其实已经很大了。我们到欧美去，一个班才20个人。优质教育需要学校规模越办越小，班级人数越来越少，这才优质。

在我国，当然还要考虑到当前公共教育资源供给不足的问题。说白了，就是要多办校，多招老师。但现在有时财政支出没有充分放在教育上，在一些城區的学校里，超过1/3的老师是代课老师。这些老师为什么不可以转上来呢？就是资金问题，编制不够。改革开放强调共享改革成果，十年树木，百年树人，办教育要有远见。

如果学生太多，老师没有时间，想爱也爱不过来。我在一个偏远的城市，跟老师们聊天，问他们近况如何，他们说现在好了，都是搞小班化教育。我问一个班多少人？112。这算小班教育吗？他说原来是一百五六十人的。我说，教室怎么坐得下，120人完全是两个班的人数了。到了教室，你会发现讲台都快贴着黑板了，老师没有讲台，只能在那站着讲，下面全是桌子。不要说找学生谈心了，语文老师负责200多个学生，想要精批细改每一篇作文都很难。我们以前还会把学生叫来面批，给他反馈这篇文章写得怎么样，现在是不容易做到了。

成绩好的孩子是家庭培养出来的

《同舟共进》：您女儿本科上的是四川大学，后来又到香港读研，成绩出色。您有什么教育孩子的经验可以跟大家分享？

李镇西：我教育女儿的经验不是普通家长能复制的。因为我在成都最好的中学之一教书，我从来不忧虑她能否考上重点中学。在她的中小学时期，那是1990年代末，班上就已经有人去报各种辅导班了。我女儿小学三年级时数学其实比较弱，但老师仍鼓励她去读奥数辅导班。我也让她去上了一个学期，但她根本做不好那些题，后来我就没让她上了。我怕她因为解不了奥数题，自信心会受挫，自卑感太可怕了。我们经常以分数来评价一个学生，却不知道分数可能会给一些学生的心灵造成伤害。

我对女儿主要是以鼓励为主。很多家长喜欢把孩子当作天才，看见别人考99分，他的孩子只考了98分，可能就不高兴了。但我不一样，我女儿也跟我讲过，她说，爸爸你每次跟别的家长相反，考差了不批评我，还祝贺我。她小学第一次考语文得了76分，我说祝贺你，希望你下次能考77分。后来读高中，也有一次考得不好，我也跟她说，太好了，祝贺你终于找到问题了，下次你就可以考好了。

我一直有个观点，认为家庭教育的重要性要超过学校教育。学校教育当然相当重要，但无论多么重要，都只是家庭教育的重要补充。一个孩子是否有教养，出门在外是否懂礼貌、讲卫生，言行举止是否得体，都跟家庭教育有关。比如一个孩子见到长辈就说“叔叔好”“阿姨好”，在公交车上也会主动让座，我们第一反应会是什么？肯定不会问这个孩子是哪个学校的，班主任是谁，而是会说这个孩子的家教真好。相反，如果一个孩子满嘴脏话，粗俗不堪，我们肯定也会说是家长没教育好，而不会说是班主任没教好。而且据我多年的观察看，很多学习成绩拔尖且有教养的人，并不是学校培养出来的，而是家长培养出来的。

《同舟共进》：您说家庭教育比学校教育还重要，那您是怎么教女儿的？

李镇西：很多老师都问我，你那么忙，怎么有时间教女儿？我的确很忙，也从来不专门花时间去教育孩子。而有些家长觉得，搞好家庭教育得花大量的时间，所以有些妈妈会当全职妈妈，专门在家里相夫教子。我觉得不应该这样，父母双方该上班就正常上班好了，因为最好的家庭教育，其实就是父母的言行举止，取决于父母为孩子营造的生活环境。可以说，父母的所作所为甚至每一句话都是家庭教育，都能潜移默化地影响孩子。假如家长都很善良，待人接物都彬彬有礼，不卑不亢，那么孩子肯定也会一样，这是言传身教的。

有一句话讲得很好，说中国教育最大的问题之一是，“教书人不读书，要孩子读书的人也不读书”，这是现实。“教书人不读书”说的是老师，现在有多少老师在课外有读书习惯？“要孩子读书的人也不读书”说的是家长，有多少家长喜欢读书？我一直觉得，如果家长想要孩子读书，首先得自己把书本捧起来。很多家长总是不自觉地把教育孤立起来，比如要求孩子好好读书做作业，他自己却在一边打麻将，而不会想到要给孩子做个好示范。还有的父母经常吵架，相互间脏话连篇，这样的家长要求自己的孩子不说脏话，完全是讽刺。

最好的家庭教育是，家长要做孩子无声的榜样。但好的家庭教育并不意味着家长一定要有高学历。比如袁隆平的父母文化水平都不高，但袁隆平在回忆文章中说，是父母让他知道了什么是勤劳，什么是善良，而这并不是他父母嘴上告诉他的，而是做给他看的。

对孩子的特长教育要因人而异

现在家庭教育最大的问题是，父母只是在家里抓孩子的学习，而不管其它，觉得除了成绩之外其它都是虚的。这些年家长们又开始抓孩子的特长教育，要他们掌握琴棋书画，其实落脚点还是在所谓的智育上，为了升学加分，这是不够的。

家庭教育没有纯粹的技巧和方法

家长与孩子一起读书能营造良好的家庭教育氛围

《同舟共进》：在女儿的成长过程中，您最担心的是什么？最让您骄傲的事情又是什么？

李镇西：理论上我最担心她的品质变化，怕她没有教养。但在实际生活中，我又从没担心过这一点。我真正比较担心的，是她对自己不自信，所以我一直很鼓励她。

她让我骄傲的事，一是她很善良，二是她酷爱读书。她从小就养成了读书的好习惯，现在工作了，业余也还会读很多书，而且不少是跟她的专业无关的。她是学建筑的，但会读有关日本战国时期的历史书，会了解东亚文化，还对古希腊文明等很感兴趣。我觉得一个人还是要多读书，读书不一定是为了职业所需，而是为了让灵魂更饱满。

《同舟共进》：我记得您在文章中提过一个细节：您女儿从小学就开始洗碗，从小到大一直是吃完饭就很自觉地把碗洗了？

李镇西：对。我还给学生家长布置过这样的作业，一定要让孩子从小开始自己洗碗。包括在中考、高考期间，家长该做什么就做什么，也不用接送孩子。有些家长在高考期间会特意给孩子做鱼，说，你赶紧吃，补补脑，你說这会给孩子多大压力？现在整个社会都觉得高考是一件不得了的事，经常看到有交警为学生开道的新闻。如果不是出现了特殊情况，这其实是没必要的。

《同舟共进》：很多家长都希望孩子多读书，但都没法做到。您是怎样培养女儿读书习惯的？

李镇西：我没有刻意培养，就是创造了一个爱读书的家庭氛围。我们家的书香气很重，我父亲去世比较早，我母亲是个老师，我爱人的父母也都是老师。我女儿的外公是个很有学问的人，我女儿很小的时候，外公就给她讲各种故事，带着她一起读书。我有时候也会给女儿讲故事，陪她一起读书。现在有些人说，要培养孩子读书，每天规定他们读多少页，我从来没有这样要求女儿。但我女儿从小就有个小书房，其实也不是专门的书房，就是她的卧室，里面有很多书而已。我一直觉得，家庭教育没有纯粹的技巧和方法，更多的是通过营造一种良好的氛围去感染孩子。

《同舟共进》：现在很多家长，除了知识分子之外，估计多数都没有阅读习惯。但他们又很希望孩子喜欢阅读，您有什么办法吗？

李镇西：家长要现在就开始读书，做孩子的领读者。我在学校常给家长讲，他们至少可以读这么几类书：第一，有关家庭教育的书，这类书基本都很通俗，而且针对性强;第二，跟自己专业相关的书，给孩子树立一个在专业学习上孜孜不倦的榜样，要掌握该专业国内最领先的前沿理论或技术创新;第三，读孩子喜欢读的书，比如曹文轩、杨红樱等人的儿童文学著作，这样就可以跟孩子有共同交流的基础;第四，还应读一些文史类的书，比如最近《无问西东》上映，如果你根本就不知道西南联大的历史，那你就可以读读《南渡北归》等著作。素质教育是教育本应有的内涵

《同舟共进》：可不可以把您所说的家庭教育理解为德育，就是怎么做人？

李镇西：你的理解是对的。无论中国还是西方，最早的教育就是德育，也就是人格教育。德国哲学家雅思贝尔斯曾说过，“教育是人的灵魂的教育，而不是知识的堆砌”。那么我们现在的教育是怎样的呢？我认为已经出现了最可怕的情况，内涵本应丰富多彩，关注人格和灵魂的教育，现在只剩下两个字——“刷题”。

美国有一个教师叫雷夫，他写的《第56号教室的奇迹》在中国很畅销。雷夫是一个普通的小学老师，多次到中国来，有一次他在广东作报告，因为搞不懂素质教育是什么意思，就叫在座的老师解释。有个老师告诉他，素质教育就是把党的教育方针不折不扣地落实于教育中去，让学生德智体全面发展。雷夫说他还是不懂，我当时就给他做了一个至今仍让我自己感到得意的解释。

我跟雷夫说，素质教育就是教育。我打了个比方，糖本来是甜的，但有一种“假糖”，它不甜，所以我们去商店买糖的时候，要特意说明，给我称一斤“甜糖”，必须加一个“甜”字。但事实上，这个“甜”字是不应加的。就好比我们把盐和醋说成“咸盐”和“酸醋”，这种修辞是多余的。

回到教育上，素质教育的所有内容，比如因材施教、主动学习、人格成长、灵魂净化等，哪一条不是教育本应有的内涵？但因为我们有些地方只剩下“刷题”二字了，所以才必须提醒人们，教育是要讲素质的，不能只讲知识，于是就创造了“素质教育”这个词。

现在的家庭教育已经变味了，就连“家教”二字的含义都发生了改变，它指的是家庭教师。孩子成绩要是不好，就找个家教来补习一下。但在我小时候，“家教”二字是家庭教养的简称。要是被别人骂“没家教”，是一件很严重的事。因为过去的“家教”指向人格，而现在的“家教”指向知识。这个词含义的改变，说明许多人对教育概念的误解。我经常说要重新恢复“家教”的本义，并不是要排斥知识和学习，而是想强调对孩子品德的重视。