浅析情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

张夏薷

摘 要：随着时代的发展和变化，英语早已成为了一门国际化的语言学科知识了，为了促使初中英语课堂教学效率能够得到有效的提高，情景教学法开始得到了较为广泛的应用，并且还取得了令人满意的成效。作为一种新的教学手段，情景教学法的价值和意义也是不容忽视的。针对“情景教学法在初中英语课堂教学中的应用”这一主题进行浅析。

关键词：情景教学法；初中英语；课堂教学；应用

英语不同于语文、数学等学科知识，教师在实际课程教学过程中，对于学生听说读写等方面的能力也都提出了较高的要求。由于很多初中生的英语学习基础都比较差，因此，应用情景教学法，则能为其营造一个更加良好的学习环境，并从根本上提高他们的英语知识综合学习能力。本文主要针对情景教学法在初中英语课堂教学中的应用进行浅析，其实也是希望促进我国初中英语教学事业实现有效发展。

一、情景教学法的基本概念

情景教學法，实际上就是以案例或情景为载体，进而引导学生进行自主探究性的学习，从而提高他们分析和解决实际问题的能力。将这一教学方法应用到初中英语课堂教学中，不但能够为学生创造一个情景生动、图文并茂的学习环境，而且学生的多种学习感官也将被积极调动起来，这样也能加深学生对英语知识的理解程度，并整体上提高课堂教学效率。

二、情景教学法在初中英语课堂教学中的具体应用

1.通过对话创设生活情景

英语和语文一样，也是一种重要的沟通交流的语言工具，对于初中生而言，日常生活中很欠缺一个良好的交流环境。而为了让他们能够真正掌握到英语知识，作为初中英语教师，在情景教学理念的影响下，应该通过一些对话方式，尽可能在课堂上为学生创设一些生活化的情景。

比如：在教学打电话的基本技巧时，就可以创设这样一个情景：电话铃响，拿起电话听到对方说“Hello，may I speak to sb？”的时候，就需要假设三种情况，一是接电话的人就是对方要找的人；二是对方要找的人不在；三是对方要找的人在忙等等，关于“接电话的人应如何回答”这一问题，则可以引导学生以小组的形式展开讨论，由于这一情景是生活中很常见的，因此学生参与讨论的积极性也将会得到更加有效的提高，之后也将学会总结出类似“This is sb speaking. Whos that？Sb isnt here/at home right now.等常用的句型。

2.利用多媒体资源创设课文情景

21世纪是信息化时代，多媒体资源也因此被引进到了教学课堂之中，由于这一教学模式能够为学生呈现出更加直观、简单的英语学习内容，因此也深受师生的喜爱。

比如：在教学“What does he look like？”这一章节知识的时候，教师在词汇教学板块，就可以将修饰hair的形容词long，short...用相应的图片展示出来，为了激发学生学习兴趣，这些图片最好是初中生比较熟悉或者是喜爱的名人，之后再引导学生用所学目标语言去描述所看到的图片中的头发样子。与此同时，在教学如何综合描述人的外貌这一板块，则可以截取一段富有趣味性的视频，潜移默化中，学生也将掌握如何描述一个人外貌的基本方式。

总而言之，如果教师在教学中能够充分利用多媒体技术，这个课堂教学的效果也将是事半功倍的。

3.借用表演形式创设情景教学

对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏一个比较良好的语言环境。而在情景教学法中，表演也是很具吸引力的情景教学形式之一，它既可以是学生个体的表演，也可以是师生之间共同完成的表演形式。一方面能够促使课堂教学氛围更加活泼、生动。另一方面，课本上很多枯燥的知识点也将变得更加直观和形象。

以“Im watching TV”这一教学内容为例，就可以广泛运用表演法创设情景，即安排一个小组的学生自由表演不同的生活情景，然后再结合本单元及以前学过的相关的词组，表演看电视、打篮球、跑步、看书等丰富且贴近生活的情景，在此过程中，教师还要引导同学们问Whats he /she doing？等句式，然后学生也将按照要求作出相应回答She is playing basketball. He is doing his homework...而为了让学生能够深入地学习知识，教师最好还要把句子句式的结构告知学生，即主语+be+v-ing。在这样的活动中，同学们不但会积极参与表演，而且也将深入掌握重要的英语句型，他们的课堂主体地位，整个课堂的教学也将都会得到更加有效的提高。

通过以上分析可知，情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，不但满足新课程教学改革的要求，实际上也是符合初中生实际学习情况的。通过不同情景的创设，学生在知识学习过程中的情感也将得到更加充分且有效的表达。虽然情景教学法在使用过程中也存在诸多问题，但是只要师生之间共同努力，并将其加以完善，必定也将促使初中英语“高效课堂”得到更加有效的构建。

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